Нужно 5 стихов тютчева и выпишите из них все эпитеты

Листья (стих) - эпитеты:   тощая зелень, легкое племя, красное лето, буйные ветры, докучные ветви. чародейкою весною ( стих) - эпитеты:   снежной бахромою, околдован,сном волшебным, лёгкой цепью пуховой,ослепительной красой, в  прекрасное дитя.как  неожиданно и ярко (стих) - эпитеты:   неожиданно, ярко, влажной, воздушная, радужном.  весенняя гроза (стих) - эпитеты: гремят раскаты молодые,  громокипящий кубок, в небе голубом, весенний, первый гром, проворный поток, раскаты молодые, проворный поток.осенний вечер (стих) - эпитеты: осенних вечеров, багряных  листьев, туманная и тихая лазурь, порывистый холодный ветер, божественной стыдливостью.

Методика преподавания литературы как наука существует более двухсот лет. Но и сегодня дискутируется во о её содержании и задачах. Ряд педагогов считает, что методика преподавания того или другого предмета, а литературы в особенности, не столько наука сколько искусство. Успех преподавания, отмечают они, определяется личными учителя, отсутствие которых не возмещается знанием методики: нужны лишь знания самого предмета и любовь к нему, а педагогический талант и практический опыт обеспечат высокое качество преподавания.

С этим нельзя согласиться, так как ни одна профессия, в том числе и педагогическая, не может развиваться и совершенствоваться, рассчитывая только на талант. На наш взгляд, следует говорить о мастерстве, о действительном знании воспитательного процесса, о воспитательном умении, решает во мастерство, основанное на умении, на квалификации.

В процессе обучения и воспитания большое значение имеет личность учителя, его человеческие качества, мировоззрение, любовь к своему предмету и к детям, увлечённость профессией, постепенное систематическое накопление опыта преподавания.

Любая наука имеет право на существование как отдельная, самостоятельная отрасль знания при наличии трёх условий:

1. предмета исследования, который не изучается ни одной другой наукой;

2. общественной необходимости исследования данного предмета;

3. специфических методов научного исследования.

Основная задача методики преподавания литературы как науки - открытие закономерностей этого процесса, которые не сводятся ни к закономерностям литературоведческим, ни к закономерностям дидактическим и психологически

Объяснение: