1. Когда происходят события в рассказе? А) 1929 год;
Б) 1937 год;
В) 1933 год;
Г) 1941 год.
2. Как называли кулаков в южных областях?
А) куркуль;
Б) лишенец;
В) бомж;
Г) юродивый.
3. Володька считал, что
А) он должен съедать свои обеды сам;
Б) никто не должен есть;
В) он должен с кем-нибудь делиться;
Г) он должен насытиться, а остатки отдать голодным.
4. Чего нужно было стыдиться в пролетарской стране?
А) быть одетым в старую одежду;
Б) быть голодным;
В) быть добрым;
Г) быть сытым.
5. Почему мальчик кормил собаку?
А) это была его собака;
Б) он считал, что «кормит свою совесть»;
В) хотел приручить собаку;
Г) не хотел выбрасывать еду.

Задание №2. Сопоставьте героев рассказа с их описанием.
(Пишите цифру из первого столбика и букву с правильным ответом из второго)

Герой рассказа Описание
1. Женщина с молоком А. «Она была не слонихой и не
шкилетницсй, просто инвалидкой,
изуродованной какой-то странной
болезнью. Все ее сухое тело неестественно
измято, скрючено, вывернуто - плечики
перекошены, спина откинута, маленькая
птичья голова в замусоленной суконной
шляпке с тусклым перышком где-то
далеко позади всего тела».

2. Отрыжка Б. «Широченный, что платяной шкаф, в
просторном мужицком малахае цвета
пахотной земли, в запорожской, казацкой
шапке - грачиное гнездо, с пышными,
голубовато-бледными ногами, которые
при каждом шаге тряслись, как овсяный
кисель, и смогли бы уместиться только
каждая в банной лохани.».

3. Первый секретарь партии Дыбаков В. «Женщина в опрятном и поношенном
пальто с бархатным воротничком и столь
же опрятным и поношенным лицом»
4. «Слон» Г. «…высокий, в полувоенном кителе с
рублено прямыми плечами, в пенсне на
тонком горбатом носу. Ходил он, заложив
руки за спину, выгнувшись, выставив
грудь, украшенную накладными
карманами».

Задание №3.
Используя справочный материал, вставьте вместо цифр необходимые по смыслу
слова в текст-анализ по рассказу В. Тендрякова «Хлеб для собаки».
«Кормил я кусками хлеба совесть свою. Совесть продолжала воспаляться, но не
опасно для жизни». Ключевым для автора является слово (1). Он утверждает, что
совесть - это важнейшая часть внутреннего мира человека, и ее отсутствие, как у
сытого, так и (2) , ставит человека на грань распада (3), превращая его в существо,
центром существования которого становится собственное я – эго, латинское слово,
давшее корень русскому слову (4), обозначающему, в частности, полное небрежение
(5) другого человека.
Справочный материал: эгоизм, совесть, жизнью и интересами, у голодного,
личности
Задание №4.
Выполните письменное задание на одну из предложенных тем. Объем 100 - 120
слов.
1. Напишите эссе на тему «Голос совести» (по рассказу В. Тендрякова «Хлеб для
собаки»).
Дайте оценку поведению героев сказки, аргументируйте собственное отношение, найдите
сходства или различия с взаимоотношениями людей в современном мире, используйте цитаты и
выразительные средства, соблюдайте последовательность и смысловую цельность.
2. Напишите мини-сочинение на тему «Мое впечатление от рассказа
В. Тендрякова «Хлеб для собаки»
Дайте оценку поведению героев, выразите свое отношение и аргументируйте его, используйте
цитаты и выразительные средства, соблюдайте последовательность и смысловую цельность.
3. Напишите 7 проблемных («толстых») вопросов, которые возникли у вас после
прочтения рассказа В. Тендрякова «Хлеб для собаки»
Вопросы не должны отображать фактический материал рассказа.

Объяснение:

12345

Творчество пушкина было стремительным движением, тесно связанным с его судьбой, с общественно-идеологической и жизнью россии в первой трети xix в. пушкин не имеет двух биографий — биографии обычной, житейской и биографии писательской. он являет собой пример единства человека и поэта. жизнь и поэзия сливались у него в одно целое. факты жизни становились у пушкина фактами творчества. в свою очередь, поэзия определяла его судьбу. временной диапазон произведений, включенных в программу по для поступающих в вузы, — приблизительно двадцать лет: от оды «вольность» (1817) до последних, завершенных в 1836 г. произведений: романа «капитанская дочка» и стихотворения «я памятник себе воздвиг ». понимание их идейного смысла и художественных особенностей во многом зависит от того, насколько ясно абитуриент представляет основные факторы, повлиявшие на судьбу поэта, периодизацию творчества пушкина. сам поэт осознавал вехи своего творческого развития, размышлял над уже созданными произведениями, готовил итоговые  книги. изменения в творчестве, как правило, легко соотносятся с поворотными моментами в его личной судьбе. в творчестве пушкина выделяются следующие периоды: 1) 1813 г. — май 1817 г. — лицейский период; 2) июнь 1817 г. — начало мая 1820 г. — петербургский период; 3) май 1820 г. — август 1824 г. — период южной ссылки; 4) август, 1824 г. — сентябрь 1826 г. — период ссылки в михайловское; 5) сентябрь 1826 г. — начало сентября 1830 г. — творчество второй половины 1820-х гг., до начала болдинской осени; 6) сентябрь — ноябрь 1830 г. — болдинская осень; 7) 1831 г. — 1836 г. — творчество 1830-х гг. лицейский период (1813 — май 1817). первый период творчества — время поэтического самоопределения пушкина, время выбора пути. пушкин родился на исходе xviii столетия, 26 мая (6 июня) 1799 г. двенадцатилетним мальчиком он поступил в царскосельский лицей, открывшийся 19 октября 1811 г. через шесть лет, окончив лицейский курс, пушкин стал не только высокообразованным человеком, но и самым многообещающим поэтом россии. первые его стихотворения датированы 1813-м годом. за следующие три года написано свыше 130 произведений. развитие поэта-отрока было стремительным. в 1814 г. журнал «вестник европы» публикует первое стихотворение пушкина — «к другу стихотворцу» (подпись: александр н.к.ш. в январе 1815 г. юный поэт в присутствии державина читает свое стихотворение «воспоминания в царском селе ». в апреле оно было опубликовано в журнале «российский музеум» и впервые подписано полным именем: александр пушкин. пушкин буквально ворвался в . им заинтересовались в.а.жуковский и к.н.батюшков. его «благословил» г.р.державин, которого в те годы считали живым классиком поэзии. поддержал юного поэта и дядя — в.л.пушкин. началась дружба с п.а.вяземским. и лицейские стихотворцы, и признанные поэты воспринимали пушкина как «молодого чудотворца». они были поражены его абсолютным поэтическим слухом, восприимчивостью, жаждой новых жизненных и поэтических впечатлений. с юным пылом пушкин включился в споры. он — сторонник последователей н.м.карамзина, «арзамасцев», в их полемике по вопросам языка и с консерваторами из «беседы любителей слова», возглавлявшейся  а.с. шишковым. участие в обществе «арзамас» стало для пушкина (которого здесь шутливо прозвали сверчком) важным моментом эстетического самоопределения. уже в лицейские годы он был рядом с писателями, которые боролись против омертвевших канонов классицизма, стремились модернизировать язык, сблизить с европейской. в лицейских стихах пушкина много перекличек с произведениями и французских писателей. он не стеснялся своего ученичества, заимствовал темы, мотивы, образы, поэтический словарь, использовал жанры, сложившиеся в поэзии начала xix века: оду, элегию, послание, мадригал. пушкин-лицеист творил в ауре поэтической культуры своего времени.