Нужны ли дз в школе? 15 предложении

​

Школьный материал - огромный пласт новых знаний, которые требуется закреплять. Домашнее задание  и есть та форма работы, которая закрепить, уложить полученную на уроках информацию в прочную систему.

Может показаться, что школьники, перегруженные учебой, не имеют возможности выполнить все задания, данные на дом.  Ведь это и чтение материала, и решение задач, и анализы произведений. Некоторые виды заданий отнимают много времени, особенно если ученик не имеет склонности к творческим работам или не умеет систематизировать информацию.

Учителя в школе вводят дифференцированный подход как к ученикам, так и к форме заданий. Практикуются коллективные исследования, доклады, круглые столы, семинары. Индивидуальные творческие задания с интеграцией областей позволяют взглянуть на предметы с неожиданной стороны.

Кто-то скажет, что основным видом заданий остаются скучные параграфы и трудные письменные задания, направленные на заучивание правил, формул и методов. Да без этого никуда! Но ученик - это полноправный участник учебного процесса, он может вносить предложения, проявлять творчество, оригинальность.

Домашние задания - необходимая часть учебного процесса. Однако, сделать ее интересной, осмысленной, продуктивной - задача и педагогов, и учащихся.

в настоящее время при классификации вчп предполагается использовать несколько критериев/ принципов классификации:

1.чем морфологически выражен вчп, так как каждый второстепенный член имеет основную форму выражения (морфологизированный чп) существительные – чаще всего дополнение/ обстоятельства, прилагательные – чаще всего являются определениями, наречия – обстоятельства.2.нужно учитывать, чем морфологически выражено поясняемое (распространяемое) слово.3.учитывать лексическое значение вчп (конкретное / абстрактное существительное напр.)4.учитывать лексическое значение поясняемого слова. (место, причина)5.учитывать соотнесенность вещей в реальной действительности: ешь пирог с грибами (какой – неморфологизированный) ешь блины с икрой (с чем – морфологизированный)6.в ряде случаев спорный второстепенный член определяется по соподчинению с ним второстепенного члена (по однородным). писать чисто и без ошибок (соподчинение -  чисто и без ошибок)7.учитывать  синонимичную замену. бутылка молока (с чем) бутылка из-под молока (какая).8.дистрибуция (словесное окружение) отец пошел на охоту (обстоятельство места) – отец пошел в лес на охоту (обстоятельство цели). 9.учитывать порядок слов. встретил друга брата. встретил брата друга.