Сделать проект-рассказ юнна мориц « песенка про сказку»

тема: ю. мориц «песенка про сказку»

3. постановка цели и урока. мотивация учебной деятельности

- любите ли вы сказки?

- какие сказки вы знаете?

- назовите свои любимые сказки.

- сегодня на уроке мы начинаем знакомство с произведениями с новой главой. прочитайте как она называется (с. 82)

- какие сказки входят в главу ?

4 . актуализация знаний

дайте определение сказки.

- на какие две группы можно поделить все сказки.

- народные сказки – одни из самых древних произведений фольклора (устного народного творчества)

- по другой классификации сказки мы условно делим на бытовые, о животных и волшебные. сказки подразделяются на бытовые, волшебные, о животных.

- для работы в группах: составление кластера «сказки»

5. основная часть

первичное чтение биографии (про себя) стр 164 (биография мориц ю.)

-отправимся мы в мир сказок вместе с поэтессой юнной мориц. что вы узнали о ней?

чтение стихотворения учителем стр 82

- какое настроение возникло у вас после прочтения стихотворения?

работа со стихотворением во время чтения. чтение вслух по строфам и рассуждения по ходу.

после 1-й строфы:

- разве умеют сказки ходить? какой приём использует автор?

- какие сказочные герои могли бы прийти из леса, воды, двора?

после 2-й строфы:

- что получилось из сказок?

- как по-другому сказать - прелесть?

- про кого так говорят: умница, прелесть? автор о сказке говорит, как о человеке, хорошем друге.

после 3-й строфы:

- автор использует слово ух, как будто и вправду играет в приятные догонялки со сказками. их много. как об этом говорит ю.мориц?

- не просто любимые сказки, а какое слово употребляет автор? как вы думаете, какое слово точнее передает отношение многих читателей к сказкам?

- с чем сравниваются сказки? почему?

после 4-й строфы:

что главное в сказках? а так ли это?

какая строчка повторяется?

почему снова автор повторяет эту строчку? (авторское отношение к сказке.)

как ее надо прочитать?

как понимаете последнюю строчку?

после 5-й строфы:

как доброта воздействует на зло? каким способом побеждает добро? какие слова в этой песенке кажутся вам самыми главными? для чего люди сочиняют сказки?

6 . выразительное чтение стихотворения учащимися.

7 . итог урока. оценка работы учащихся на уроке.

8. рефлексия

8. дз стр 82,наизусть

  роняет лес багряный свой убор, сребрит мороз увянувшее поле, проглянет день как будто поневоле и скроется за край окружных гор. пылай, камин, в моей пустынной келье; а ты, вино, осенней стужи друг, пролей мне в грудь отрадное похмелье, минутное забвенье горьких мук.. друзья мои, прекрасен наш союз! он, как душа, неразделим и вечен — неколебим, свободен и беспечен, срастался он под сенью дружных муз. куда бы нас ни бросила судьбина и счастие куда б ни повело, всё те же мы: нам целый мир чужбина; отечество нам царское село. в большом послании 1825 года пушкин с сердечной теплотой обращается к друзьям, вспоминает дни лицея, своих однокурсников. он говорит о дружбе лицеистов, сплотившей их в единую семью. пушкин так пишет о посещении его в михайловском пущиным: дом опальный, о пущин мой, ты первый посетил; ты усладил изгнанья день печальный, ты в день его, лицея превратил. близки ему были и дельвиг, и кюхельбекер, «братья родные по музе» . дельвиг тоже посетил пушкина в михайловском, и его приезд «пробудил (в поэте) сердечный жар, так долго усыпленный» , и внёс бодрость в душу изгнанника. лицей навсегда остался в памяти пушкина как колыбель вольномыслия и свободолюбия, как «лицейская республика» , сплотившая лицеистов в «святое братство» . стихотворение согрето большой и подлинной нежностью, глубоко искренним чувством любви к друзьям. когда пушкин говорит о своём одиночестве в михайловском, вспоминает умершего в италии корсакова, мужественная грусть звучит в его стихах. к теме дружбы присоединяется тема любви к родине. всё стихотворение — это гимн дружбе.