Регистрация Спросить otvet5GPT
romakum24
27.03.2022 06:30
Химия
Есть ответ 👍

Сформулируй определение аминокислот,исходя из их строения

234
302
Посмотреть ответы 3

Ответы на вопрос:

perminovdima20
perminovdima20
4,8(41 оценок)

 

перейти к: навигация, поиск

генети́ческий код  — свойственный всем живым организмам способ кодирования аминокислотной последовательности белков при последовательности нуклеотидов.

в днк используется четыре азотистых основания  — аденин (а), гуанин (g), цитозин (с), тимин (t), которые в обозначаются буквами а, г, ц и т. эти буквы составляют алфавит генетического кода. в рнк используются те же нуклеотиды, за исключением тимина, который заменён похожим нуклеотидом  — урацилом, который обозначается буквой u (у в ). в молекулах днк и рнк нуклеотиды выстраиваются в цепочки и, таким образом, получаются последовательности генетических букв.

генетический код

белки практически всех живых организмов построены из аминокислот всего 20 видов. эти аминокислоты называют каноническими. каждый белок представляет собой цепочку или несколько цепочек аминокислот, соединённых в строго определённой последовательности. эта последовательность определяет строение белка, а следовательно все его биологические свойства.

реализация генетической информации в живых клетках (то есть синтез белка, кодируемого геном) осуществляется при двух матричных процессов: транскрипции (то есть синтеза мрнк на матрице днк) и трансляции генетического кода в аминокислотную последовательность (синтез полипептидной цепи на мрнк). для кодирования 20 аминокислот, а также сигнала «стоп», означающего конец белковой последовательности, достаточно трёх последовательных нуклеотидов. набор из трёх нуклеотидов называется триплетом. принятые сокращения, соответствующие

Aylar06
Aylar06
4,5(66 оценок)

аминокислоты-это органические соединения, - поведение и рпзнообразные реакции которых объясняются одновременным присутствием в молекуле основной аминогруппы nh2- и кислой карбоксильной группы- соон

Shaman12233
Shaman12233
4,8(87 оценок)
Успех учения во многом зависит от того,  ли умением определять сходное и различное.  им обязательно нужно научиться замечать сходное там, где с внешней стороны явления сильно отличаются друг от друга, и находить различие в тех случаях, когда ярко внешнее сходство. умение сравнивать и находить в результате сходство и различие предметов и явлений – непременное свойство творческой личности, а именно на это направлена одна из важнейших функций школьного образования.применять такой методический прием, как сравнение, следует с учетом содержания учебного материала, а также индивидуальной подготовки и развития учащихся. в начале изучения курса (8 класс, тема “первоначальные понятия”) школьникам предлагают сравнивать предметы и вещества, отношения между которыми достаточно просты. по мере овладения учебным материалом и развития мышления целесообразно чаще использовать для сравнения предметы и явления, отношения между которыми более сложны.прием сравнения активизирует мыслительную деятельность, способствует сознательному и прочному усвоению знаний и является средством проверки осознанности и глубины знаний. используя этот прием, ученики анализируют и синтезируют, выделяют существенные признаки, располагают их в новом соотношении, делают обобщения и выводы.несмотря на очевидную эффективность данного приема, он мало еще используется преподавателями, в то время как сравнение следует проводить систематически. это объясняется, возможно, тем, что в методической недостаточно указаний по его применению. в самом деле, если не устанавливать связи между курсами неорганической и органической , отдельными классами веществ, не подчеркивать общее и различное в их структуре и свойствах, то учащиеся приобретают лишь отрывочные знания, не связанные между собой. в этом случае, у них не формируются представления об изучении как непрерывном процессе, отражающем диалектику развития от простого к сложному. преподавателя - прежде всего в том, чтобы выявить существующие в природе связи и взаимозависимости, показать, где это возможно, генетическое родство между классами веществ, проникнуть в сущность явлений, научить их делать правильные обобщения и выводы.таким образом, преподавателю следует использовать прием сравнения при изучении каждой темы в каждом классе, а при составлении тематического плана намечать, где и как будет применяться этот прием.предмет предоставляет богатый и разнообразный материал для сравнения, которое возможно использовать на различных этапах урока. прием сравнения сам по себе является весьма сложным для учащихся. причем следует отметить сложность не только по части выявления сходства и различия между веществами, явлениями и их описания средствами языка, а в большей степени  по определению параметров сравнения, с последующим осуществлением сравнения на их основе, поэтому важно заострить внимание на этом 

Реши свою проблему, спроси otvet5GPT

  • Быстро
    Мгновенный ответ на твой вопрос
  • Точно
    Бот обладает знаниями во всех сферах
  • Бесплатно
    Задай вопрос и получи ответ бесплатно

Популярно: Химия

Caktus Image

Есть вопросы?

  • Как otvet5GPT работает?

    otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса.

  • Сколько это стоит?

    Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны.

  • Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?

    Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое!

  • В чем отличия от ChatGPT?

    otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.

Подпишись на наш телеграмм канал

GTP TOP NEWS