Вот : напишите сочинение-рассуждение ,начиная его следующими словами . детские годы всегда заняты освоением многоцветного,разнообразие мира,в котором важно и интересно всё: природа,люди и,главное,родной язык. далжно быть 4 абзаца,один из них должа быть мисль надо,

детские годы всегда заняты освоением многоцветного, разнообразного мира, в котором важно и интересно все: природа, люди и, главное, язык, изучение коего - "условие, без которого нельзя". только с шести-семи лет человек может начать выбирать интересное и отталкивать скучное. интересным для автора оказались и , но не и изучение языков. почему это было так, сказать трудно, да и не нужно, ибо это относится к и генетической памяти, а речь не о них.

школьные годы - это жестокое испытание. в школе учат разным предметам, многие из них не вызывают никакого интереса, но тем не менее необходимы, ибо без широкого восприятия мира развитие ума и чувства невозможно. если дети не выучили , то потом они не поймут, что такое энергия и энтропия; без зоологии и ботаники они пойдут завоевывать природу, что является самым мучительным способом видового самоубийства. без знания языков и теряются связи с окружающим миром людей, а без - с наследием прошлого. но в двадцатых годах была изъята из школьных программ, а сведена до минимума. то и другое на пользу делу не пошло.

к счастью, тогда в маленьком городе бежецке была библиотека, полная сочинений майн рида, купера, жюля верна, уэльса, джека лондона и многих других увлекательных авторов, обильную информацию, усваиваемую без труда, но с удовольствием. там были хрони

ки шекспира, романы дюма, конан дойля, вальтера скотта, стивенсона. чтение накапливало первичный фактический материал и будило мысль.

а мысль начала предъявлять жесткие требования. зачем александр македонский пошел на индию? почему пунические войны сделали рим "вечным городом", а коль скоро так, то из-за чего готы и вандалы легко его разрушили? в школе тогда ничего не говорили ни о крестовых походах, ни о столетней войне между францией и , ни о реформации и тридцатилетней войне, опустошившей германию, а об открытии америки и колониальных захватах можно было узнать только из беллетристики, так как не все учителя сами об этом имели представление.

проще всего было не заниматься такими вопросами. так и поступали большинство моих сверстников. можно было кататься на лыжах, плавать в уютной реке мологе и ходить в кино. это поощрялось, а излишний интерес к вызывал насмешки. но было нечто более сильное, чем провинциальная очарованность. это "нечто" находилось в старых учебниках, где события были изложены систематически, что позволяло их запоминать и сопоставлять. тогда всемирная и превратились из калейдоскопа занятных новелл в стройную картину окружающего нас мира. это дало уму некоторое удовлетворение. однако оно было неполным. в начале xx в. гимназическая ограничивалась древним востоком, античной и средневековой европой и россией, причем изложение сводилось к перечислению событий в хронологической последовательности. китай, индия, африка, доколумбова америка и, главное, великая степь евразийского континента были тогда terra incognita. они требовали изучения.

и тут на выручку пришел дух эпохи. в тридцатые годы начались экспедиции, куда охотно нанимали молодежь. автору открылись гольцы и тайга хамар-дабана над простором байкала; ущелья по вахшу и таджикские кишлаки, где люди говорили на языке фирдоуси; палеолитические пещеры крыма; степи вокруг хазарского города саркела и, наконец, таймырская тундра. книжные образы перестали быть теневыми контурами. они обрели формы и краски.

Б

Объяснение:

Распространенное предложение- Когда в нем есть хотя-бы один второстепенные член предложения