Напишите сочинение-рассуждение, раскрывая смысл высказывания известного филолога и философа а.а. аверинцева: « автора рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. для этого необходимо приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности». аргументируя свой ответ, 2 примера из прочитанного текста вот текст: (1)мама, когда я ещё не учился в школе, работала инженером и много чертила. (2)чертежи были такие красивые, а её готовальня с блестящими штуками была такая необыкновенно притягательная, что я не мог пройти мимо. (3)конечно, меня отлавливали, не пускали, но несколько чертежей я всё же испортил, какие-то циркули сломал. – (4)его явно тянет к точным наукам, – серьёзно говорила мама отцу. (5)в школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет. (6)я учился средне. (7)мама говорила, что если я так продолжу, то стану грузчиком. (8)выражение же лица отца в это время было таким, что я догадывался: он сомневается, что мама говорит правду. (9)короче, профессия грузчика как перспективная мною никогда не рассматривалась. (10)когда я учился в старших классах, родители преподавали в университете. (11)мама вела термодинамику, а отец работал заведующим кафедрой на факультете. (12)но , и по-прежнему были самыми тёмными для меня предметами. (13)родители сами понимали, что по их стопам я не пойду, и даже не намекали на это. (14)какие возможности у меня имелись? (15)университет, институт культуры и, конечно же, медицинский. (16)медицинский мне всегда нравился. (17)во-первых, там преподавал мой любимый дядя. (18)во-вторых, там учился мой троюродный брат, который мне тоже нравился. (19)но как-то пугала так называемая анатомичка. (20)я понимал: даже просто войти в здание, где она находится, я не смогу. (21)тогда я стал ходить в институт культуры. (22)слушал и смотрел выступления студенческого хора, концерты студентов эстрадного отделения, спектакли, поставленные и сыгранные студентами. (23)конечно, я тогда плохо разбирался в этом, но мертвенную скуку и ужасающую безрадостность увиденного чувствовал. (24)3апах «анатомички», казалось, преследовал меня, он исходил там от всего: во всех выступлениях была видна ненужность происходящего. (25)ненужность никому! (26)ни выступающим, ни зрителям. (27)это отсутствие надежды на радость заставило меня твёрдо отказаться от мысли поступить в институт культуры. (28)но я (29)не знаю, чего я хотел. (30)ничего определённого. (31)мне хотелось быть студентом. (32)хотелось учиться не трудно и не (33)хотелось весёлой, интересной, настоящей жизни. (34)главное – настоящей, всем существом – жизни. (по е. гришковцу)*

безусловно, главной автора любого рассуждения является убедительное обоснование своей точки зрения и использование для этого как можно большего количества доказательств. для того, чтобы достигнуть максимального эффекта, эти доказательства нужно выстраивать в определенном порядке.рассматривая подобное утверждение на примере предложенного нам текста, мы видим, как герой повествования, рассказывая нам о своих школьных годах, говорит о том, что его родители представляли будущее сына в продолжении своей собственной профессиональной деятельности. утверждение это было основано на интересе мальчика к различным чертежным принадлежностям. сам герой повествования говорит о том, что его успехи в школе никак не способствовали продолжению обучения точным наукам.говоря о своем будущем, персонаж представляет себя сначала в качестве студента медицинского института. утверждая, что это ему понравится, он приводит два веских, на его взгляд, довода. прежде всего, там преподавал его дядя (17), а кроме того, там учился его троюродный брат (18). однако тут же герой сомневается, говоря о том, что он боится посещений анатомического театра.далее герой повествования представляет себя в качестве студента театрального института. однако, посещая выступления студентов театрального вуза, он и здесь не находит для себя ничего интересного. плохо зная театральную жизнь и жизнь студентов, герой утверждает, что все это скучно и бессмысленно.в конце рассказа герой пытается как-то конкретизировать свои желания, но у него ничего не выходит. его рассуждения сходят «на нет» и, в результате, мы видим неуверенное бормотание, желание чего-то неопределенного, а скорее всего, желание продолжения веселой и беззаботной школьной жизни (33).герой предложенного нам текста не смог меня убедить в своих желаниях и устремлениях, поскольку для этого он слишком мало доказательств, а те, что имеются в тексте – абсолютно неубедительны. я считаю, что для того, чтобы убедить собеседника и четко обосновать собственную точку зрения, нужно как можно больше доказательств. причем, доказательства эти должны быть логичными, убедительными и понятными слушателям или читателям. в случае, если собеседник почувствует неуверенность рассказчика в своих словах, доказать свою точку зрения по тому или иному поводу вряд ли удастся. именно поэтому автора любого рассуждения – как можно убедительнее обосновать свою точку зрения. для этого и нужно приводить как можно больше доказательств, располагая их в определённой последовательности.

1. Волны приходят, и волны уходят, стелятся пеной на берег отлогий.

2. Вы входите в рощу, отыскиваете себе место где-нибудь подле опушки, оглядываетесь, осматриваете пистон, перемигиваетесь с товарищем.

3. Лиза тихонько сползает со стула, подходит к столу, вытягивает шею и близко-близко, словно обнюхивая смотрит.