Сравните два произведения а.с.пушкина посвещенные пущину: "к пущину" и " пущину." пол страницы минимум

Компетентностный подход к преподаванию языка на современном этапе развития школы обусловил появление в учебниках, учебных пособиях дидактических материалов культуроведческого содержания. не редкость они и в сборниках текстов для изложений. объективные трудности вызывает отсутствие у учащихся необходимых для понимания культуроведческого текста фоновых знаний, фрагментарность работы с подобными образцами в методике связной письменной речи. реализация культуроведческого подхода к восприятию и воспроизведению исходного текста при обучении изложениям стала возможной когнитивно-коммуникативной направленности учебников языка для viii и ix классов (авторы л. а. тростенцова, т. а. ладыженская, а. д. дейкина, о. м. александрова). обращение к семантике простого и сложного предложений позволило связать изучение синтаксических единиц с внеязыковой действительностью. , направленные на формирование лингвистической компетенции, непременным обращением к речевому и жизненному опыту школьников, а при необходимости - адресацией к справочной и энциклопедической . "выявление единиц языка с национально-культурным компонентом значения"1, зафиксированное в обязательном минимуме содержания государственного образовательного стандарта по языку, на наш взгляд, может быть положено в основу работы с культуроведческими текстами. ориентация методики обучения изложениям на анализ языковых единиц, содержащих в своем семантическом поле культурное знание, не только обеспечивает высокое качество выполнения письменной работы, но и способствует эффективному осуществлению межпредметных связей, активному применению разнообразных форм подготовки. стр. 53 в качестве примера методические материалы, использованные в ix классе при обучении изложению с элементами сочинения по отрывку из воспоминаний и. и. пущина "записки о пушкине"2. ввиду того что повествование в автобиографическом произведении ведется от первого лица, за пределы исходного текста, в зону фонового знания, выводится ключевая информация об авторе. иван иванович пущин - лицейский друг пушкина. впервые они встретились на экзамене при поступлении в лицей 12 августа 1811 г. и пронесли светлое чувство дружбы через всю жизнь. по окончании лицея их пути разошлись: пушкин поступил на службу в коллегию иностранных дел, а пущин - в конную артиллерию. в мае 1820 г. за вольнолюбивые стихи пушкин сослан на юг - друзья расстались на 5 долгих лет. их последняя встреча произошла в январе 1825 г., когда пущину удалось навестить ссыльного поэта, переведенного из южной ссылки в родовое имение михайловское псковской губернии. именно этот день, 11 января 1825 г., подробно описан в фрагменте, который предлагается для написания изложения. без выведения этой фоновой информации в "светлое поле сознания с внешней подсказки"3 идейное содержание, смысловая цельность, типологическое и стилевое своеобразие текста останутся недоступными для понимания, что, в свою очередь, негативно отразится на последующем письменном пересказе. в роли "внешней подсказки" выступают сообщения учащихся по темам "лицейские друзья пушкина", "период михайловской ссылки в жизни и творчестве пушкина", материалы для которых можно найти в двухтомнике "друзья пушкина: переписка. воспоминания. дневники", книге в. в. вересаева "спутники пушкина", школьном энциклопедическом словаре "а. с. пушкин" (под редакцией в. и. коровина), путеводителях по пушкинским местам и других изданиях. при условии прочтения глубинного подтекста становится прозрачной и композиция исходного текста: 1

Автобіографічними є ліричні поезії періоду «трьох літ»: «Чого мені тяжко, чого мені нудно», «Заворожи мені, волхве», «Гоголю», «Три літа», частина віршів циклу «В казематі».