Что можно написать в "определение потребности и краткая формулировка " прихватка

  творческий проект предполагает объективное творчество, т.е. привнесение в культуру общества чего ранее не было. практика показывает, что некоторые учебные проекты школьников вполне можно отнести к разряду творческих. но недопустимо всех детей настраивать на получение объективно творческого результата (следуя принципам природосообразности, обучению в зоне ближайшего развития каждого ребенка). другая крайность: при определении изначально всех ученических проектов как творческих происходит искажение, обесценивание самого смысла творчества. думается, правильнее говорить об учебном проекте в рамках метода проектов. учебный проект при этом может быть как субъективно, так и объективно творческим (а это уже покажет оценка), но творческий компонент в проектной деятельности учащихся должен присутствовать непременно, иначе эту деятельность нельзя будет назвать проектной. что касается реального продукта проекта деятельности учащихся (изделие, макет, модель, стенд, спектакль и т. то применительно к методу проектов это лишь один из результатов проектной деятельности, по которому удобно оценивать качество проекта в целом. но продукт еще не дает полной и объективной картины процесса проектирования и исполнения. ограничиваясь оценкой продукта, мы упускаем из виду процесс. а ведь в методе проектов, повторимся, важна сама деятельность (интеллектуальная, эмоционально волевая, коммуникативная, практическая, презентативная).       проектная деятельность учащихся (пду) - высокомотивированная самостоятельная поисковая и познавательно-трудовая деятельность учащихся, ориентированная на создание учебного проекта, выполняемого под руководством учителя. в процессе пду у учащихся формируются определенные свойства и качества личности, которые в совокупности, будучи развиты, позволяют осуществлять проектный подход к любой деятельности.     в целом, учащийся, приобретая опыт проектной деятельности, приобретает и опыт поисковой творческой деятельности, что составляет неотъемлемый элемент в структуре содержания образования.     причем учителя носит на каждом этапе проектирования специфический характер. начать следует с разработки примерной тематики проектных по каждому году обучения технологии. она должна быть достаточно широкой, постоянно обогащаться с учетом интересов и возможности  как учащихся, так и самого учителя, имеющейся в его распоряжении материально-технической базы. чем полнее окажутся востребованными полученные школьниками знания и умения, тем в большей мере отвечает своему назначению проект. если его разработка предполагает участие нескольких учеников, то необходимо четко определить реальный вклад каждого из них.

Так как у прямоугольника все углы прямые. то получаем что треугольник abc-будет прямоугольный, с гипотенузой ac и катетами ab и bc. площадь может быть найдена по разному. s=ab*bc/2 s=(p-ab)(p-bc)  - где p-полупериметр.