1) закончитепредложение: кто ни прочитаетэтукнигу, ктонепрочитаетэтукнигу, 2) составьте и запешите предложения: куда не куда ни 3)допишите предложения: материал не дорогой,а материал недорогой,а

кто ни прочитает эту книгу, все поняли ее глубокий смсл

  кто не прочитает эту книгу получит два

материал не дорогой, а дешевый

материал недорогой, но качественный

кто ни прочитает эту книгу,все остаются в полном восторге.

кто не прочитает эту книгу-получит два!

куда ни глянь-кругом леса и степи.

куда не ступала нога человека.

материал недорогой,а дом вышел на славу.

образец 1я согласна с высказыванием известного лингвиста г. степанова о том, что «словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика – как они думают».  мир вокруг нас слишком сложен и многообразен, поэтому мы не думаем сразу обо всех вещах, а держим в голове лишь несколько проблем. поэтому, озвучивая свое мнение, мы показываем, что важно в этом мире именно для нас, что именно мы видим вокруг себя, замечаем, чему удивляемся, чем восхищаемся, а что совершенно не приемлем. так, б. васильев, рассказывая своим читателям сюжет о сборе материала для школьного музея героев военных лет, показывает, что для него в этом сюжете важны чувства и переживания действующих лиц. это и передаёт лексика: эпитеты «нескрываемое недоверие» (предложение №12), «вызывающая агрессия» (предложение №24), метафора «вынули из души».автор и сам переживает за своих героев, сочувствует матери, душа которой «ослепла» и «оглохла» из-за черствости троих подростков, и его отношение ко всей этой проявляется через выбор грамматических конструкций. так, разговор подростков и старой женщины не представляет собой диалога с вопросами и ответами в классическом понимании. среди реплик есть только два вопросительных предложения (№ 20, 24), зато много побудительных предложений с глаголами в повелительном наклонении – № 26,31,32. из-за этого атмосфера посещения воспринимается как недружественная, в чём-то даже угрожающая.  таким образом, выбору лексики в тексте проявились те грани ситуации, которые занимали мысли автора в момент написания своего произведения, а в выборе грамматических форм отразилось его отношение, то есть то, «как» он по этому поводу думал.образец 2язык - это сложная многоуровневая, но в то же время взаимосвязанная система. так, лексика (словарный запас языка) отображает представление человека о явлениях действительности, то есть образ его мыслей. но как выразить свои мысли в речи? без знания грамматических правил невозможно создать связное высказывание, то есть построить предложение, текст. связь грамматики и лексики очевидна. объясним данное утверждение с конкретных примеров из текста б.л. васильева.например, в предложении 1 автор использует слово с эмоционально-экспрессивной окраской `бабуля` (лексическое явление названо). оно выражает ласковое отношение внучки тани к своей бабушке (объяснена роль слова в тексте). однако в предложении существительное `бабуля` ещё является обращением (названо грамматическое явление). писатель употребил его в форме именительного падежа и выделил запятой (прокомментировано грамматическое явление и названы основные грамматические признаки обращений). так знание грамматики понять, к кому девочка обращается с речью (названа роль речевой единицы в тексте).  итак, справедливым является утверждение г. степанова: "словарь языка свидетельствует, о чём думают люди, а грамматика как они думают".