1.что общего и в чем различия между семьей и школьным классом? 1)наличие особых норм поведения; 2)общий быт; 3)отношения родства; 4)личные контакты членов группы. сходства отличия 2.установите соответствие: примеры тип межличностных отношений 1)ссора подруг а)формальные 2)собеседование при приеме на работу б)неформальные 3)разговор ученика с завучем школы 4)дружеская беседа соседей 5)интервью политика государственному каналу 3.прочитайте текст, каждое предложение которого пронумеровано. определите, какие положения текста а)отражают факты; б)выражают мнения, оценки. 1)социологические опросы показывают, что люди все реже читают книги. 2)это отрицательно влияет на общий кругозор и интеллектуальное развитие человека. 3)в перспективе доля образованных людей может значительно снизиться. факты мнения, оценки часть3. прочитайте текст, выполните . извлечения из уголовного кодекса рф. статья 87. 1.несовершеннолетними признаются лица, которым ко времени совершения преступления исполнилось 14 лет, но не исполнилось 18 лет. 2.к несовершеннолетним, совершившим преступления, могут быть применены принудительные меры воспитательного воздействия…они могут быть помещены в специальное учебно-воспитательное учреждение закрытого типа… статья 88. …6.наказание в виде лишения свободы назначается несовершеннолетним осужденным, совершившим преступление до 16 лет, на срок не свыше 6 лет.. статья 89. 1.при назначении наказания несовершеннолетнему… учитываются условия его жизни и воспитания, уровень психического развития… 1.в отрывке цитируется несколько статей. озаглавьте каждую из них с учетом рассматриваемых в ней вопросов. составьте план текста. 2.15-летний киреев совершил разбойное нападение и ждет суда. его друзья считают, что он может быть приговорен к 10 лишения свободы с отбыванием срока в воспитательной колонии. может ли суд вынести такой приговор? фрагмент из текста, который ответить вам на вопрос. 3. перечислите символы государственной власти российской федерации.

1.  сходства: 14, различия: 23 2. бааба 3. ааб часть  3. 1)  план     1.несовершеннолетние лица     2.меры, применяемые к несовершеннолетним, совершившим преступление.     3. условия назначения наказания. 2) нет, такой приговор суд не может вынести. статья 88 пункт 6. 3)  герб, флаг и гимн

Впроцессе обсуждения крестьянского вопроса было даже выдвинуто новое обоснование помещичьей власти как особой государственной службы, заменившей отмененную обязанность службы военной или статской. "всякий помещик, — рассуждал депутат козельский, — как член тела или общества, главному правительству, должен по закону быть обязан наблюдать за своими крестьянами, чтобы они прилежнее работали, принуждая ленивых". однако само лишь обсуждение проблемы отношений между помещиками и крепостными больно затронуло чувства и интересы основной массы крепостников; с яростными против коробьина выступили князь щербатов и другие депутаты. противодействие дворянства вызвало проводимое тогда же (1766—1768 гг. ) вольным обществом обсуждение конкурсной темы о целесообразности "ради общего благоденствия" предоставить крестьянам право какой-нибудь собственности, темы, постановка которой была воспринята как проблематичность крепостного права вообще. первой премии было удостоено сочинение под красноречивым девизом: "в пользу свободы вопиют все права, но есть мера всему". противопоставляя ужасам рабства блага свободы, автор сочинения, член дижонской академии беарде де л’абей обосновывал реакционный вывод: "следует подготовить рабов к принятию вольности ранее, чем им будет дана какая-либо собственность". однако даже и это обоснование крепостничества, гибко сочетающее его оправдание на практике с чисто теоретическим порицанием, не заняло ведущего места в идеологии "просвещенного абсолютизма". большинство поступивших на конкурс произведений было написано в откровенно рабовладельческом духе. настроение основной массы дворянства нашло выражение в сочинениях по крестьянскому вопросу а. п. сумарокова. по поводу конкурса общества он писал: "прежде надобно спросить: потребна ли ради общего благоденствия крепостным людям свобода? ". для обоснования незыблемости крепостного права сумароков в духе времени использует ряд модных идей просвещения. россия — с точки зрения и народонаселения — большая страна с редким населением; поэтому россии не нужна промышленность: "там полезны заводы, где мало земли и много крестьян". просвещение не коснулось крестьянства, "наш низкий народ никаких благородных чувств еще не имеет". сумароков стремился опровергнуть "мнимое естественное право, что все человеки равны". различные воспитание и просвещение обусловливают неравенство людей; "да и ничего на свете равного нет". общее благоденствие, рассуждал сумароков, требует сохранения без изменений крепостного права и сословного строя. интересы сословий не , но каждое из них имеет в обществе свое место и свое назначение; поскольку "земли все собственные дворянские", благоденствие общества тождественно интересам дворянства. "если сделать крепостных людей вольными", все придет в упадок и разрушение, рассуждал сумароков. "будет ужасное несогласие между помещиками и крестьянами, для усмирения вторых потребуются многие полки, и непрестанная будет в государстве междоусобная война.. — заключал он. — свобода крестьянская не только обществу вредна, но и пагубна". в результате обсуждения крестьянского вопроса выявилось, что дворянство в целом крайне болезненно воспринимает любое порицание и какой бы то ни было намек на возможность изменений и реформ, касающихся собственности и власти помещиков над крепостными; поэтому деятельность уложéнной комиссии была прекращена, а вольное общество ориентировано на составление инструкций о способах повышения доходности помещичьего хозяйства.