Сделать по риторике составить 2 рассказа про идеал

Вэпоху стремительно развивающихся рыночных отношений в россии и в связи с новизной социальных условий и потребностей проблема овладения свободным, подлинно культурным словом для любого члена общества, , как никогда актуальна. особенно важно это для педагогов, чья речь не только главное орудие профессиональной деятельности, но и образец, сознательно или бессознательно усваиваемый обучающимися, а значит, неизбежно «тиражируемый» ими в речевой среде. проблема профессионально-речевой подготовки преподавателей до сих пор, по сути, решается преимущественно в области лингвометодики. это делается в методике преподавания языка в вузе (так, проф. т.а ладыженская отмечает, что научиться владеть устной речью в ее»планирующей, познавательной и воздействующей функции» - значит «научиться владеть важнейшим профессиональным умением учителя вообще, учителя словесника особенно»*  . этому уделяется внимание и в методике обучения языку как иностранному, и в методике обучения иностранным языкам в вузе (работы с.г.борзенко, н.н. зыковой, а.с. карпова, с.я. ромашина, система интенсивного обучения иностранным языкам г.а. китайгородской), а также в работах а.а.леонтьева по психологии педагогического общения. теоретической базой этих исследований, на основе которых формируются и конкретные практические рекомендации, служат теория лингвометодики, теория речевой деятельности, современные стилистика и синтаксис, коллоквиаллистика, педагогическая психология, общие работы по культуре речи. объединить эти направления разработки столь сложной и актуальной проблемы обучения профессиональной педагогической речи и речевому поведению единой концепцией до настоящего времени не представляется возможным. теоретическое обоснование и практическая реализация современной профессиональной речевой подготовки педагога в русле отечественной речевой традиции, очевидно, ближайшего будущего.

1) 10+9=19

2) 19-15=4

ответ: среди них 4 шумных и кусачих