ИЗ воинов 2. Прочитайте 2 текста. Сопоставьте их на уровне стиля, целевой аудитории и языковых средств. Текст №1 Панфиловцы бойцы сформированной в городе Алма-Ата Казахской ССР и в городе Фрунзе Киргизской ССР 316-й стрелковой дивизии (впоследствии 8-я гвардейская), под командованием военного комиссара Киргизской ССР генерал-майора Ивана Васильевича Панфилова, участвовавшие в 1941 году в обороне Москвы. Наибольшую известность дивизии получили 28 человек («герои панфиловцы» или «28 героев-панфиловцев») из личного состава 4-й роты 2-го батальона 1075-го стрелкового полка. Согласно широко распространённой версии события, 16 ноября, когда началось новое наступление немцев на Москву, бойцы 4-й роты во главе с политруком В. Г. Клочковым, осуществляя оборону в районе разъезда Дубосеково в 7 км к юго-востоку от Волоколамска, совершили подвиг, в ходе 4-часового боя уничтожив 18 вражеских танков. Все 28 человек, в советской историографии называемые героями, погибли (позже стали писать «почти все»). Фраза: «Велика Россия, а отступать некуда позади Москва!», - которую произнёс перед смертью политрук Клочков, была включена в советские школьные и вузовские учебники по истории. Текст No2 Битва под Москвой стала одним из решающих сражений и важнейшим событием первого года Великой Отечественной войны. Гитлер делал особую ставку на захват столицы СССР, но потерпел неудачу в попытке с ходу захватить ее. Осенью 1941 года немецкое командование начало активную подготовку к новому наступлению, сосредоточив главные силы своей армии на ближних подступах к городу. Ожесточенные бои шли уже в 100-120 км от Москвы, крупные танковые группы немцев пытались прорваться по Волоколамскому шоссе к столице СОР НАДО СДЕЛАТЬ

Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания и обучения детей. развитие речи самым тесным образом связано с развитием сознания, познанием окружающего мира, развитием личности в целом. родной язык является средством овладения знаниями, изучения всех учебных дисциплин в школьном и последующем образовании. на основе длительного изучения процессов мышления и речи л.с.выготский пришел к следующему выводу: «есть все фактические и теоретические основания утверждать, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций и личности в целом находится в непосредственной зависимости от речи». исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что-то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность. чтобы показать роль овладения языком и развития речи, необходимо проанализировать функции, которые выполняют язык и речь. опираясь на исследования психолингвистов, психологов, педагогов, дадим краткую характеристику этих функций. и.а.зимняя, анализируя язык и речь, условно выделяет три группы функциональных характеристик языка (в широком смысле). это характеристики, обеспечивающие: а) социальные, б) интеллектуальные и в) личностные функции человека. в первую группувходят характеристики, согласно которым язык – средство: 1) общения как формы социального взаимодействия; 2) присвоения общественно-, социального опыта, т. е. социализации; 3) приобщения к культурным, ценностям (общеобразовательное значение языка). таким образом, здесь язык выступает как средство социальной связи и социального развития личности в процессе общения с другими людьми. коммуникативная функция выступает основной и генетически исходной функцией речи. вторую группусоставляют характеристики языка, посредством которых реализуются интеллектуальные функциичеловека. эти характеристики определяют язык как средство: 4) номинации (наименования) и индикации (обозначения)действительности; 5)обобщения в процессе формирования, расширения, дифференциации и уточнения понятийного аппарата человека; 6) опосредствования высших психических функций человека; 7) развития познавательных интересов; 8) удовлетворения коммуникативной и познавательной потребностей (форма существования и выражения эмоционально-волевой сферы). здесь язык характеризуется как орудие интеллектуальной деятельности вообще, орудие формирования «языкового сознания» человека, как решающий фактор умственного развития человека. третью группусоставляют «личностные» характеристики языка. здесь он выступает в качестве средства: 9) осознания человеком собственного «я»; 10) рефлексии, самовыражения и саморегуляции. данная группа характеристик языка показывает его роль в самопознании личности. в связи с этой группой характеристик следует говорить о роли языка в нравственном развитии детей. обучение родному языку решать нравственного воспитания. ребенок усваивает через язык нормы морали, нравственные оценки, которые при правильном воспитании становятся эталонами его собственного поведения, отношения к окружающему миру, к людям, к