Хелп
«Смогли ли Карл I и Осман II стать абсолютными монархами?» Приём ПОПС.
Ответы на вопрос:
Карл Стюарт не мог стать абсолютным монархом в стране, в которой с середины 13 века был парламент. Любые попытки узурпации власти всегда наткнуться на сопротивление. Парламент был противовесом королевской власти в Англии начиная с 1295 хода. С оппозицией дворян абсолютной власти сталкивался еще Джон Безземельный. Он принял "Великую Хартию вольностей", которая стала основополагающим законом в Англии. А Карл Стюарт в 40 -х вступил в открытое противостояние с Долгим парламентом. Что вызвало революцию и гражданскую войну
просто прочитайте и поймёте почему что и как
Объяснение:
Тема : Почему Карл 1 и Осман 2 не смогли стать абсолютными монархами
ответ: Карл I (1600-1649) – английский король (с 1625 года) из династии Стюартов.
В 1649 году парламент приговорил короля к смерти по обвинению в «государственной измене».
30 января 1649 года король был публично обезглавлен в Лондоне.
Разногласия относительно Церкви Англии стали одними из факторов, которые привели к гражданской войне. Церковь ассоциировалась с терпящими поражение роялистами. Желая ввести повсюду в королевстве единую Англиканскую церковь, Карл преследовал пуританство, отдавая перед ним предпочтение даже католичеству с целью сблизиться с Римом.
Карл I заявил о божественном праве монархов отвечать только перед Богом. Это вызвало беспокойство Палаты общин, состоявшей тогда преимущественно из пуритан, не желавших терять свою независимость.
Из-за противостояния с парламентом Карл I не созывал его в течение 11 лет и правил единолично. Поскольку финансы Англии контролировал парламент, король был вынужден добывать деньги самостоятельно. Он заложил драгоценности короны, продавал государственные должности, восстановил ряд архаических феодальных повинностей и ввел много новых поборов, что вызывало негодование населения. Из-за противостояния с парламентом Карл I не созывал его в течение 11 лет и правил единолично. Поскольку финансы Англии контролировал парламент, король был вынужден добывать деньги самостоятельно. Он заложил драгоценности короны, продавал государственные должности, восстановил ряд архаических феодальных повинностей и ввел много новых поборов, что вызывало негодование населения. Из-за противостояния с парламентом Карл I не созывал его в течение 11 лет и правил единолично. Поскольку финансы Англии контролировал парламент, король был вынужден добывать деньги самостоятельно. Он заложил драгоценности короны, продавал государственные должности, восстановил ряд архаических феодальных повинностей и ввел много новых поборов, что вызывало негодование населения
Правление Османа
Осман II был абсолютным правителем огромной Османской империи;
Султан Осман был весьма умен, образован и говорил на нескольких языках;
Великий Визирь (главный министр) султана мог стать весьма могущественным;
Янычары были привилегированными и хорошо оплачиваемыми солдатами;
Родственников османских султанов мужского пола душили или подвергали пожизненному заключению, чтобы избежать претензий на престол и т.д.
последствия и итоги монголо-татарского нашествия.
западная европа была спасена от татарского ига ценой героического сопротивления княжеств и испытала только нашествие, и то в меньших масштабах. резко сократилось население руси. много народу было убито или уведено в рабство. из 74 городов, известных археологам по раскопкам, более 30 были разорены татарскими нашествиями. крестьянское население пострадало в меньшей степени, чем горожане, так как очагами сопротивления были в основном городские крепости. гибель городских ремесленников к утере целых профессий и ремесел, например стеклоделия. гибель князей и дружинников - профессиональных воинов - надолго замедлила социальное развитие. светское феодальное землевладение начало возникать заново уже после нашествия. всего было 2 нападения монголов.1. первый поход на русь.
в декабре 1237 г., неожиданно для , войска хана батыя (фактическим руководителем военных сил монголов являлся субедей) вступили в пределы рязанского княжества.
2. второй поход на русь.
отдохнув и набрав силы, весной 1239 г. монголы обрушились на южную, а затем и юго-западную русь. пал до этого неприступный форпост южных рубежей руси переяславль, был захвачен чернигов, а в декабре 1240 г. после осады батыю удалось взять киев. после этого монголы покорили галицко-волынскую русь.
затем монголы вторглись в польшу, венгрию и чехию. отдельные их отряды доходили до адриатики, но сил для захвата западной европы уже не хватало. к тому же весной 1242 г. из столицы монгольской империи каракорума пришла весть о смерти великого хана угедея (он был третьим сыном чингиз-хана) и батый, так и не изведав ни одного серьезного поражения, повернул свои войска обратно, опасаясь неблагоприятных для себя результатов выборов нового великого хана. может быть эта смерть послужила ему предлогом для прекращения рискованного похода.Реши свою проблему, спроси otvet5GPT
-
Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос -
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах -
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно
Популярно: История
-
shumilovakate22.03.2020 07:18
-
kotik1234556602.08.2022 17:10
-
jhghjlkuyfjy01.05.2021 07:57
-
dmitrius213.04.2022 00:56
-
dva4evskaja201p08ub407.05.2022 01:56
-
Mamonga26.11.2022 01:22
-
Варька11111111107.08.2022 19:14
-
ВасилийПетрович1106.07.2020 16:12
-
ulianna2618.03.2022 07:58
-
oaoaoaoaoa05.09.2022 03:34
Есть вопросы?
-
Как otvet5GPT работает?
otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса. -
Сколько это стоит?
Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны. -
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?
Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое! -
В чем отличия от ChatGPT?
otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.