Позитивні та негативні наслідки реформи промисловості

3.важнейшей реформой, осуществленной н.с. хрущёвым в 1958 — 1964 гг., стала и реформа  системы народного образования.  советская школа недостаточно гибко реагировала на быстрый прогресс науки и техники, изменения в производстве. по точному определению известного педагога в. а. сухомлинского, средняя  школа «вместо того, чтобы быть единой и разнообразной, стала единой и однообразной». за весь послевоенный период система школой практически не менялась. выпускники средней школы неохотно шли работать на производство, считая такой труд не престижным. в то же время в середине 50-х годов вузы могли принять лишь 450 тыс. выпускников средней школы из более чем 1,5 млн. большинство из них не было готово к работе на заводах и в колхозах.  парадокс заключался в том, что именно в эти годы народное хозяйство испытывало  нужду в рабочих руках, так как в трудоспособный возраст вступило малочисленное  поколение родившихся в годы войны.  таким образом, реформа образования должна была снять возникшее противоречие  между всеобщим стремлением к высшему образованию и потребностями экстенсивной  в новых рабочих руках. первые попытки политехнизации школы в 1954 и  1955 гг. не увенчались успехом. два с лишним года шла в обществе дискуссия о  том, как на практике приблизить школу к жизни. наконец, в 1958 г. был принят  закон об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы  народного образования в . согласно закону, осуществление всеобщего  среднего образования (одиннадцатилетнего) оставалось важнейшей , но  средняя школа приобретала «политехнический профиль». после получения всеобщего  обязательного восьмилетнего образования молодежь должна была «включаться в  посильный общественно полезный труд», и все дальнейшее обучение  связывалось с производительным трудом в народном хозяйстве.  все желающие получить полное среднее образование должны были учиться либо в  средней общеобразовательной трудовой политехнической школе с производственным  обучением, либо в среднем профтехучилище (техникуме), либо в вечерних  (сменных) и заочных школах рабочей и сельской молодежи. учеба в вузах также  максимально совмещалась с работой на производстве.  с самого начала осуществление реформы натолкнулось на многочисленные  трудности. материально-техническая база школы оказалась не подготовленной к  реализации производственного обучения. в абсолютном большинстве школ  выбор профессий был невелик и чаще всего носил случайный характер.  к осени 1963 г. стало очевидным, что средняя школа не годится в качестве  основного источника пополнения предприятий и строек квалифицированными  кадрами. не оправдали себя и заочные и вечерние формы среднего образования.  на практике основная масса желающих получить среднее образование избирала  одиннадцатилетнюю общеобразовательную школу. общий уровень подготовки  учащихся понизился. упал интерес к гуманитарным предметам.  итог реформы оказался неутешительным: общеобразовательный потенциал общества  снизился. с осени 1964 г. средняя школа вновь стала десятилетней.