Висловіть припущення що спонукало жінок іти на фронт?​

Краткое описание документа: конспект урока по для 5 класса «города эллады подчиняются македонии». цели урока: - создание условий для понимания политической ситуации в греции в iv веке до н.э.; - формирование собственной позиции, выстраивание аргументации и защита собственной позиции; - овладение навыками публичного выступления. способы работы учащихся: работа с картой, работа с текстом, работа в группе, публичное выступление, самооценка. опережающее : прочитать биографию филиппа ii македонского, биографию александра македонского. 1.македония. филипп македонский. александр македонский македония находится в северо-восточной части полуострова. при филиппе ii начинается подчинение греческих полисов македонии. прочитайте текст учебника и ответьте на вопрос: какие средства использует филипп для подчинения полисов? (работа с картой (стр. 192) , параграф 41, пункт 1) вопрос: какие территории были включены в македонское царство при филиппе ii? 2.греция в iv веке до н.э. (параграф 41, пункт 2- можно использовать текст параграфа ) учитель: греческие полисы воевали между собой. афин была ослаблена. росло количество бедных, уменьшалось число средних слоев населения. имущие круги, скрыто или явно утаивали свое состояние, отказывались выполнять повинности, нести военную службу и какие-либо материальные убытки. гоплиты стали заменяться наемными войсками. основа греческой классической фаланги - гоплиты состояли из представителей среднего класса. платон, сторонник аристократии, отмечал: «бедные, каких видишь в городе, суть не что иное, как спрятавшиеся в этом месте воры, … святотатцы и мастера на всякое подобное так вот сидят они в городе, вооруженные жезлами, одни — как обремененные долгами, другие — как лишенные чести, а иные угнетаемые обоими зла и, питая ненависть и замыслы против людей, завладевших имением их, да и против всех задумывают восстание». борьба обострялась с каждым днем. прочитайте текст и ответьте на вопрос: как можно решить проблемы греческих полисов? вопрос: а как предлагали решить эту проблему в афинах? греческие ораторы демосфен и исократ предлагали разные способы решения проблем, выхода из кризиса: политическая деятельность демосфена началась с усилением филиппа македонского. демосфен выступил со своими знаменитыми филиппиками. он указал афинянам на тайные замыслы филиппа и побуждал сограждан пожертвовать всем для создания сильного флота и войска для борьбы с царем македонян. он предлагал отстаивать свободу, независимость греков. исократ советует эллинам прекратить распри и войны и соединённые силы эллады направить на общего врага, царя персов и завоевание востока, где могли бы поселиться многие эллины. оратор предлагал объединиться с царем македонян филиппом. выход из кризиса он видит в утверждении монархии. 3.вопрос: а вы как считаете, как можно решить проблемы афин? кому из греческих ораторов отдаете предпочтение? деление класса на группы. работа в группах. варианты работы в группах: i вариант: в группе не должно быть более 7 человек, основных групп -2, можно создать дублирующие группы, организовать работу учащихся с «дополняющими» аргументами. критерии ответа предлагает учитель. оценивает работу по критериям учитель, опираясь на оценку учащихся. ii вариант: две группы «активных граждан» - позиция исократа, позиция демосфена, остальные - «народное собрание» - решают по критериям, кому отдать предпочтение. (группа – «народное собрание» - самостоятельно составляет критерии, учителя, готовит вопросы для выступающих.) организация работы в группе, для групп: подготовить выступление в «народном собрании афин» сторонниками исократа или демосфена. возможный план выступления: 1.обращение к гражданам афин. 2.воспроизведение политической ситуации в афинах. 3. выход из кризиса. 4. аргументы (до семи аргументов). 5. возможные последствия решения проблем таким способом для афин и его граждан. 4. выступление групп. защита своей позиции – ответы на вопросы. возможные критерии оценивания выступления: 1. соблюдение плана выступления. 2. тезисов – соответствие ситуации: использование терминов, дат, имен, названий. 3. логичность тезисов. 4. количество аргументов. 5. убедительность аргументов. 6. логичность возможных последствий. 5.присуждение победы «ораторам» - выступающим от групп. возможное использование символического «лаврового венка». хронометраж урока: 1 этап – 5 минут; 2 этап – 5 минут; 3 этап - 15 минут; 4 этап – 18 минут; 5 этап – 2 минуты. учебник: древнего мира. 5 класс вигасин а.а., годер г.и., свенцицкая и.с. 17-е изд. - м.: 2010. : прочитать о битве при херонее. приготовить сообщение о биографии и позиции демосфена или исократа, используя материалы урока, дополнительный материал.