Всем привет, я почти как раз сдал все задании, но мне нужно написать на тему "Письмо Ивану" главного героя из рассказа Богомолова по литературе , сразу заранее за сочинение :з .
Я бы и сам написал, но в школе мне и так наприпудривали мозги, что даже забыл о чём писать.​

"странно: почему мы так же, как и перед родителями, всякий раз чувствуем свою вину перед учителями? и не за то вовсе, что было в школе, — нет, а за то, что сталось с нами после".  с такого нравоучительного суждения начинается блестящий рассказ валентина распутина "уроки французского".  "я пошел в пятый класс в сорок восьмом году. правильней сказать, поехал: у нас в деревне была только начальная школа, поэтому, чтобы учиться дальше, мне пришлось снаряжаться из дому за пятьдесят километров в райцентр".  с дотошностью очеркиста распутин объясняет причины, побудившие мать отпустить сына на самостоятельное житье, о том, как она договорилась со знакомой по этому поводу, о том, как он остался один.  " в последний день августа дядя ваня, шофер единственной в колхозе полуторки, выгрузил меня на улице подка-менной, где мне предстояло жить, занести в дом узел с постелью, ободряюще похлопал на прощанье по плечу и укатил. так, в одиннадцать лет, началась моя самостоятельная жизнь".  столь же детально автор объясняет, сколь трудно жилось в эти послевоенные годы. но это не дидактические рассуждения, а юмор с легкой ностальгией по голодному, но в чем-то счастливому детству.  "голод в тот год еще не отпустил, а нас у матери было трое, я самый старший. весной, когда пришлось особенно туго, я глотал сам и заставлял глотать сестренку глазки проросшей картошки и зерна овса и ржи, чтобы развести посадки в животе, — тогда не придется все время думать о еде. все лето мы старательно поливали свои семена чистой ангарской водичкой, но урожая почему-то не было".  и столь же естественен, художественно полноценен второй пласт повествования — переоценка отношения учительницы к вялому, угрюмому мальчику после того, как она узнала о его проблемах, ее неуклюжие попытки накормить ребенка так, чтоб не задеть его гордости.  здесь автор человечен и правдив. без тени фальши, без натяжек показывает он естественные противоречия между героями, проводя незаметную параллель между общими противоречиями города и деревни, их трудное понимание этих противоречий, их постепенное сближение, их общую растерянность от неожиданного поворота отношений.  кульминация рассказа наступает после того, как учительница начала играть с мальчиком в пристенок. парадоксальность ситуации обостряет рассказ до предела. особенно остро должны чувствовать это обострение те, кто жил и учился в период "торжества коммунизма", когда "неуставные" отношения учителя с учеником могли не только к увольнению с работы, но и к уголовной ответственности.  учительница не могла не знать, что, докопайся до происходящего ее коллеги, "общественность", — волчий билет ей обеспечен. мальчик этого до конца не понимал. но когда беда все же случилась, он начал понимать поведение учительницы глубже. и это его к осознанию некоторых аспектов жизни того времени.  финал рассказа почти мелодраматический. посылка с антоновскими яблоками, которых он, абориген сибири, никогда не пробовал, как бы перекликается с первой, неудачной посылкой с городской едой - макаронами. все новые и новые штрихи готовят этот, оказавшийся вовсе не неожиданным финал, который и ставит все точки над i. в рассказе как бы копится нечто недостойное, стыдное для человека, чему противопоставлена чистота городской учительницы французского языка, совсем еще девчонки, и сердце уфюмого, недоверчивого деревенского мальчика открывается перед этой чистотой.  казалось бы, все то, о чем рассказал писатель, — далекое прошлое. что нам до но рассказ до сих пор свеж, социально горяч. ведь в нем не только , случившаяся в давние времена в сельской школе. в нем высшие человеческие ценности”, взвешенные с ювелирной точностью. в нем большое мужество маленькой женщины, прозрение замкнутого, невежественного ребенка, в нем уроки человечности.