Задание 1) прочитайте текст. (1) царь соломон был известен своей мудростью. несмотря это, жизнь его не была спокойной. (3) однажды царь обратился придворному мудрецу мне. (5) очень многое в той жизни вывести меня из себя. (6) я сильно подвержен страстям, и мне очень мешает! (7) на что мудрец ответил: - (8) я знаю, как тебе . (9) надень это кольцо. (10) на нём высечена фраза: «это пройдёт!» (11) когда тебя постигнет сильный гнев или сильная радость, посмотри на эту надпись, она отрезвит тебя. (12) в этом ты найдёшь от страстей! (13) шло время, царь, последовав совету мудреца, обрёл спокойствие. (14) но настал момент, когда однажды, он взглянул кольцо, но не успокоился, наоборот - ещё больше вышел из себя. (15) соломон сорвал кольцо с пальца и хотел зашвырнуть его подальше в пруд, как вдруг заметил, что и на внутренней стороне кольца имелась какая-то надпись. (16) присмотрелся и прочитал: «и это тоже пройдёт…» 2)разделите текст на части: вступление, основная заключение. 3) перепишите текст, разбив текст на абзацы. 4) определите, в какой части текста (вступлении, основной части или заключении) содержится основная мысль. ответ запишите и аргументируйте. 5) укажите номер предложения, в котором содержится обособленное обстоятельство, выраженное деепричастным оборотом. выпишите его. 6) обозначьте морфологические признаки выписанного деепричастия. 7) 7) объясните употребление глагола 9-ом предложении.​

Научный стиль  — это стиль, который обслуживает научную сферу общественной деятельности. он предназначен для передачи научной информации в подготовленной и заинтересованной аудитории.научный стиль имеет ряд общих черт, общих условий функционирования и языковых особенностей, проявляющихся независимо от характера наук (естественных, точных, гуманитарных) и жанровых различий (монография, научная статья, доклад, учебник и т. что дает возможность говорить о специфике стиля в целом. к таким общим чертам относятся: 1)  предварительное обдумывание высказыва­ния; 2)  монологический характер высказывания; 3)  строгий отбор языковых средств; 4)  тяготение к нормированной речи.этапы научной деятельности.формы существования научной речинаука есть один из наиболее эффективных способов добывания нового знания о мире, одна из наиболее совершенных форм накопления и систематизации знаний, опыта. в научной деятельности перед человеком стоят две основные зада­чи:   получить новое знание о мире (т.е. совершить открытие) и ‚  сделать это знание достоянием общества (т.е. сообщить свое открытие). соот­ветственно следует выделить и два этапа в научной деятельности чело­века: 1)  этап  совершения открытия  и 2)  этап  оформления открытия.научный стиль речи относится ко второму этапу научной дея­тельности  — этапу речевого оформления добытого нового знания. содержательная сторона предъявляет свои требования к форме существования научной речи. исконная  формасуществования научной речи  письменная, и это не случайно. во-первых, письменная форма долговре­менно фиксирует информацию (а именно этого требует наука, отражающая стабильные связи мира). во-вторых, она более удобна и надежна для обнаружения малейших информативных неточно­стей и логических нарушений (которые неактуальны в бытовом общении, а в научном могут к самым серьезным искажениям истины). в-третьих, письменная форма , так как дает адресату возможность устанавливать свой личный темп восприятия. так, например, научный доклад, который в устном выра­жении занимает 40 минут, хорошо подготовленным в данной области адресатом может быть воспринят в письменной форме за 5 минут (чте­ние "по диагонали"). наконец, в-четвертых, письменная форма позволяет обращаться к ин­формации многократно и в любое время, что также важно в на­учной работе. конечно, и  устная форма  тоже часто используется в научном общении, но эта форма в научном общении вторична: научное произведение чаще сначала пишут, отрабатывая адекватную форму передачи научной информации, а потом уже в тех или иных вариантах (в докладе, лекции, выступлении) воспроизводят в устной речи. первичность письменной формы накладывает заметный отпечаток на строй научной речи. терминосистемы  каждой науки каждая отрасль науки располагает  своей терминосистемой. термин (лат.  terminus  — "граница, предел")  — это слово или словосочетание, являющееся на­званием понятия какой-либо сферы производства, науки, искусства). в тер­минологии каждой науки можно выделить несколько уровней в зависимо­сти от сферы употребления и от характера содержания понятия. к  первому  уровню  относят наиболее общие понятия, одинаково актуальные для всех или для значительного ряда наук. например:   система, функция, значение, элемент, процесс, множество, часть, величина, условие, движение, свой­ство, скорость, результат, количество, качество.  они составляют общий понятийный фонд науки в целом. ко  второму уровню  относят понятия, общие для ряда смеж­ных наук, имеющих общие объекты исследования. например: вакуум, вектор,  генератор, интеграл, матрица, нейрон, ордината, радикал, термический, электро­лит  и пр. такие понятия обычно служат связующим звеном между нау­ками одного более или менее широкого профиля (есте­ственные, технические, -, биологические, социо­логические, эстетические и и их можно определить как профильно-специальные. к  третьему уровню  следует отнести узкоспециальные понятия, харак­терные для одной науки (иногда двух-трех близких) и отражающие специфичность предмета исследования, например:   фонема, морфема, флексия, лексема, дериват  и др. лингвистические термины.язык символов. научная графика специфическим свойством языка науки является то, что научная информация может быть представлена не только в форме текста. она бывает и  графической  — это так называемые искусственные () языки: 1)  графики, чертежи, рисунки, 2)  , символы, 3)  названия элементов, знаков и пр. например: ¥  — бесконечность,    — интеграл, s  — сумма, ö  — корень и т.д. язык символов  — один из наиболее информативных языков нау­ки.текст, с одной стороны, и формулы, и символы, графические ил­люстрации и фотоснимки  — с другой, находятся в определенном взаимоотношении в разных областях науки.