1. Естественной для человека является потребность: А. В пище
Б. В дружбе
В. В получении новых знаний
Г. В общении
2. Потребность в освоении культурных ценностей, изучении нового относится к группе:
А. Естественных
Б. Природных
В. Социальных
Г. Духовных
3. Человеческие потребности:
А. Ограничены
Б. Не ограничены
В. Появляются при рождении
Г. Появляются только в процессе жизни
4. Главное назначение экономики:
А. Организация производства товаров
Б. Удовлетворение потребностей человека
В. Разумное и справедливое распределение ресурсов
Г. Контроль оказания услуг
5. Природные ресурсы-пресная вода, полезные ископаемые:
А. Неисчерпаемы
Б. Исчерпаемы
В. Поддаются восстановлению
Г. Легко заменяются другими ресурсами
6. Общее название участников экономических отношений:
А. Потребители и производители
Б. Продавцы и покупатели
В. Работодатели и работники
Г. Начальники и подчинённые
7. Участники экономических отношений могут быть:
А. Отдельные люди
Б. Группы людей
В. Предприятия
Г. Все перечисленные
8. Средство для удовлетворения потребностей человека:
А. Экономика
Б. Труд
В. Благо
Г. Возможность
9. Ресурс-это ...
Продолжите предложение
10. Что вы понимаете под защитой прав потребителя ​

1) а

2) г

3 б

4 в

5 б

6 а

7 г

8 в

9 средство для создания благ

10 Защита прав потребителя - комплекс мероприятий, предпринимаемых для защиты потребителей от некачественной продукции.

Особенности развития просвещения. Присоединение казахских земель к Российской империи не только поло­жительно сказалось на социально-экономическом разви­тии края, но и вызвало расширение сферы образования и просвещения, придало новый оттенок местным народ­ным обычаям и культуре.

В начале XIX в. в мектепах (школах) Казахстана преподавали шакирдам "Шаригат ул-иман” ("Правила мусульманской религии”), "Аптиек” ("Одна седьмая часть Корана”), давали другие религиозные знания. К середине века в системе мусульманского образова­ния произошли изменения. В крупных медресе для преподавания на арабском языке стали привлекать людей с глубокими специальными знаниями.

Состоятельные родители направляли детей в медресе Бухары, Самарканда, Хивы и Ташкента для продолже­ния образования. Там шло обучение на арабском • языке, изучалась средневековая арабская философия. Кроме -того, обучали истории, географии, математике, другим наукам и языкам, в том числе русскому.

В связи с развитием новой системы образования в Казахстане открывались школы с русским языком обу­чения в Омске, Оренбурге, Семипалатинске, Уральске и других городах. Превращение крепостей и городов в центры торговых связей со Средней Азией и Восточным Туркестаном потребовало создания специальных учеб­ных заведений по подготовке толмачей (переводчиков).

Особенно следует отметить открытую в 1789 г. Азиат­скую школу. В ней готовили переводчиков и писарей из числа имущих слоев коренного населения. Выпускники школы, изучив монгольский, маньчжурский, китайский, персидский и другие языки народов Азии, составили первые группы квалифицированных специалистов.

Открытые в Омске (1813 г.) и в Оренбурге (1825 г.) поенные училища стали готовить чиновников для россий­ской правящей администрации. В 1837 г. они были пре­образованы в Сибирский кадетский корпус, а в 1844 г. — в ()ренбургский Неплюевский кадетский корпус. Хан Внутренней орды Жангир организовал школу с обучением на русском и татарском языкаж^-В этой школе, открытой в Ханской ставке в 1841 г.,/Т^улльшпреподавали на татарском языке, а русские учитёля — на русском. Школа при поддержке оренбургского/губернатора ставила цель не только дать знания казахской молодежи, но и подготовить преданных колониальной администращ и служащих для хана и Орен­бургской губернской канцелярии.

Объяснение: