НУЖНО РАСТАВИТЬ ЗАПЯТЫЕ.Грозовая туча (1) по временам сверкавшая молниями (2) и издававшая недовольное рокотание (3) спешила на северо-восток (4) открывая тёмное звёздное небо. 2. Смешиваясь с солёными морскими ветрами (1) запах цитрусовых (2) создаёт (3) целебно действующую (4) на людей атмосферу.
3. По длинному зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен (2) мы перебрались через реку и пошли направо (3) держась (4) недалеко от берега.
4.Я видел кругом одно безбрежное лазурное море (1) всё покрытое мелкой рябью золотых чешуек, а над головою такое же безбрежное, такое же лазурное небо – и по нему (2) торжествуя (3) и словно смеясь (4) катилось ласковое солнце.
5. Один за другим к костру (1) медленно угасающему в ночи (2) подходили кони и неподвижно останавливались (3) глядя на нас (4) умными глазами.
6. Выпускники (1) всё чаще задумываясь о предстоящем расставании со школой (2) по-новому смотрят на незаметно повзрослевших (3) одноклассников (4) стремясь видеть в них только хорошее.
7. По ясному небу плавно неслись (1) не закрывая солнца (2) низкие дымчатые облака (3) постепенно исчезающие (4) в синеве.
8. С моря дул влажный холодный ветер(1) разнося по степи (2) задумчивую мелодию плеска (3) набегавшей на берег волны.
9. Можно лишь преклоняться перед гением Марины Цветаевой (1) создавшей совершенно неповторимый поэтический мир (2) и (3) свято верившей (4) в свою музу.
10. Мы перебрались через реку по зыбкому плоту (1) сделанному из трёх связанных брёвен (2) и пошли направо (3) держась (4) поближе к берегу.​

Овременные потребности развития всех сфер общества требуют необходимости компетентного, конкурентоспособного специалиста, умеющего работать с людьми, вести конструктивный диалог. стремление быть признанным в обществе, оцененным им, а также когнитивная потребность в информации и знаниях могут быть реализованы лишь через речевую деятельность и зависят от умений и навыков, связанных с владением устной и письменной речью в различных речевых ситуациях, требующих конкретного стиля общения, соблюдения определенных культурно-речевых и этических норм. так, социальное самоопределение, самореализация и познание возможны при высоком уровне развития коммуникативных умений выпускников. формирование и развитие навыков речевого общения на уроках языка проходит на двух уровнях: на репродуктивном (адекватно понимать информацию текста) и продуктивном (создавать текст). совершенно закономерно, что одной из актуальных методологических идей в обучении языку в школе является текстоцентричность.комплексный анализ текста, принципы и методика которого сформулированы в работах т. м. пахновой, стал одним из основных видов деятельности учащихся на уроке языка в старших классах. он позволяет развивать все виды предметных компетенций, общеучебные умения, навыки и способы действия.разработанный проект предназначен для подготовки к егэ по языку - написания сочинения – рассуждения (часть с). ведущей педагогической идеей данного проекта является оказание учащимся в систематизации знаний об особенностях публицистического стиля, в выполнении тестовых по синтаксису и морфологии, в овладении умений работы с текстом, определяя его тему, проблему, основную мысль, стиль речи, языковые средства и приемы построения текста – рассуждения, тип речи, а также создании текста (сочинение-рассуждения ) с опорой на его функциональную характеристику и собственную аргументацию. в данной разработке предлагаются различные методические приёмы: индивидуальный и фронтальный опросы способствуют развитию устной монологической речи, групповая и парная деятельность совершенствует навыки построения высказываний в форме сочинения-рассуждения. к уроку прилагается мультимедийная презентация, ( наглядное пособие на уроке) , которая в большей степени активизирует познавательный процесс, позволяет осуществить контроль знаний. а вот и само сочинение: в своём письме д. с. лихачёв пишет о том, как нужно правильно говорить и о причинах из-за который человек портит свою речь. автор ставит перед нами вопрос - для чего нужна культура речи и как совершенствовать её? по мнению автора речь в большей мере свидетельствует о том, какого человека мы видим перед собой.если у человека правильная речь, значит перед нами сильная личность и такой человек не будет громко разговаривать, ругаться или оскорблять, потому что он знает, что его слово и так весомо. так же д. с. лихачёв говорит о том что язык - это важнейшая часть нашего общего поведения в жизни. и действительно, по тому как человек говорит, сразу можно определить то, какой человек перед нами предстаёт: интелегентный, вежливый или уравновешанный, а может наобарот, грубый, невоспитанный или эмоциональный. прислушиваясь, читая, запоминая и изучая - тем самым мы обогащаем свою речь, делаем её красивой. ведь как упоминает лихачёв учиться хорошей спокойной и ителегентной речи нужно долго и внимательно, приложив множество усилий. та среда в которой мы находимся во многом формирует нас, нашу вопситанность образованность и культуру речи, а речь в свою очередь нашу личность, душу, ум, способности. я согласен с автором, он полностью убедил меня, что в первую очередь речь человека говорит о том, какой он.