застосування антижабу та стінолазів із твору ттб ІВ

Проблеми художнього сприймання знайшли широке висвітлення в науковій літературі (є. назайкинський, о. ростовський, о. рудницька та ін.) спираючись на провідні позиції їх теоретичних міркувань, запропонуємо власне бачення питань, що можливість узагальненого розгляду навчальних підходів до організації і розвитку здатності учнів до повноцінного сприйняття художніх обра­зів. до таких питань відносимо такі, як: визначення змісту і структури художнього сприймання, крите­ріїв його ефективності, різновидів та особливостей створення навчальної ситуації художнього сприймання. зміст художнього сприймання  —це, по суті, зміст образів мистецтва, інформацію про які отримує людина в процесі споглядання чи слухання художніх творів.  на відміну від сприйман­ня творів мистецтва, яке не стосується образного їх змісту (сприймання музики виключно як звучащого фону; сприймання картини як кольорового забарвлення полотна, що не містить ніякого смис­лового чи емоційного ряду; сприймання танцю­вальної композиції як спортивної комбінації, що не несе художньо-виражального навантаження тощо), художнє сприймання виражає прагнення (особистості до усвідомлення тих переживань, що їх втілено композитором, художником, ­стером у мистецтві, стремління отримати насолоду під досконалості форми їх художніх творінь.