Задание №1 Ученики должны прочесть информацию к уроку и дать описания Дать разносторонную характеристику Аттиле.
Критерии:
1. Охарактеризовать эпоху Аттилы;
2. Биография Аттилы;
3. Историческое месторасположение, действия Аттилы как личности;
4. Особенности Аттилы как личности;
5. Мнение ученика об Аттиле.
​

ответ:

. внизу будет мини-рассказик, как просил(ла).

объяснение:

первые образовательные учреждения, именуемые scholae, были открытии в древнем риме в iii веке до н.э. бедным гражданам обучение было недоступно из-за того, что все школы были платными. впрочем, чернорабочим, ремесленникам и рабам в голову не приходило требовать бесплатного образования для своих детей – всем необходимым навыкам те учились дома, работая подмастерьями с юных лет. зажиточные представители римского общества отдавали детей в частные школы, в которых их отпрыски могли научиться грамоте и завести полезные знакомства.

сначала девочки и мальчики обучались в одних классах, но позже введена была система раздельного обучения. из-за главенствующего в ту эпоху патриархата, на отдельных уроках мальчикам преподавали искусство ведения боя и основы римского права, а девочкам – основы медицины, прислугой, ухода за детьми. нельзя сказать, что к слабому полу относились предвзято: наоборот, уже после окончания первого класса девочкам нанимали дополнительных учителей для занятий. помимо базовых предметов, персональный гувернер преподавал ей пение, танцы, риторику и музыку: развитие получалось более чем всесторонним. чем образованнее была невеста, тем больше шансов у нее было стать женой видного политического деятеля.

римское образование само было разделено на две школы: страха и азарта к обучению. в одних основной мотивацией была возможность испытать боль из-за непослушания и невыученных уроков, в других – стремление вести оживленные споры и сообща искать истину. в заведениях первого типа детей избивали за малейшую провинность, поскольку педагоги были уверены, что ребенок будет учиться старательнее, если будет до смерти бояться учителей. более демократичные школы прививали интерес к прослушиванию занятий интеллектуальными с учениками и практически дружбой учителей с учениками.

поскольку обучение было платным и стоило немалых денег, образовательный процесс доверяли лучшим из лучших. основателями первых школ были либо римские светила науки, либо освобожденные греческие рабы, привозившие в город систему образования, увиденную на родине. правительство рима быстро убедилось, что рабы и вольноотпущенники – не лучшие учителя, потому что мало знают, не успели повидать мир и работают спустя рукава. для преподавания ключевых предметов приглашались опытные военные, политики, богатые торговцы. им было, что рассказать и они могли поделиться реальным опытом, полученном в бою или во время путешествий – такое образование ценилось выше скучных лекций, которые читали грамотные рабы.

когда ученики современных школ жалуются на чересчур плотный график занятий, им нужно рассказывать о том, как учились дети древнего рима. у них не было выходных дней: занятия проходили семь дней в неделю! школьные каникулы приходились только на религиозные праздники, которые назывались «феериями». если в городе стояла летняя жара, занятия также прекращались до того, как она спадала и можно было снова заниматься без ущерба для здоровья.

университетов в их современном представлении не существовало, но продолжить обучение после классической школы подростки вполне могли. выпустившись из нее в 15-16 лет, юноши, при наличии достаточных средств у их родителей, попадали на высшую ступень образования – риторическую школу. здесь они знакомились с ораторским искусством, правилами составления речей, , философией. необходимость в таком образовании подстегивалась тем, что выпускники школ риторики практически гарантированно становились государственными деятелями, а то и сенаторами.

если много текста, то выбери основное.

надеюсь, что !