Написать сочинение-рассуждение по роману "Преступление и наказание" , тема "О чем заставил меня задуматься Родион Раскольников?"

Преступление и наказание

Роман Федора Михайловича Достоевского “Преступление и наказание” заставил меня задуматься над проблемой человека через ошибки и душевные терзания и постигшего истину.
Мне было интересно познакомиться с главным героем романа – Родионом Раскольниковым - бывшим студентом, живущим в большой нищете в Санкт-Петербурге. Он показался мне отзывчивым и добрым человеком, тяжело переживающий чужую боль и всегда людям отдать последние копейки даже незнакомому человеку. Примером этого для меня послужил случай в доме Мармеладовых: Родион пожертвовал оставшиеся деньги на похороны умершего отца этого семейства. С другой стороны, наряду с тем, что Раскольников необыкновенно умен и даже талантлив, он горд, малообщителен и, как следствие, очень одинок.
Сюжет романа не так прост, как кажется вначале. В центре произведения стоит созревшая в голове Родиона Раскольникова «теория исключительности», согласно которой все люди делятся на две категории: «твари дрожащие» — те, кому просто приходится плыть по течению жизни, не пытаясь ничего изменить; и «право имеющие» — как Наполеон, те, кому всё дозволено, даже посягательство на чужую жизнь. Однако он не учел одного: чтобы действительно стать Наполеоном, нужно не только убивать других людей, но и, прежде всего, уничтожить в себе самом все человеческое. Под влиянием своей теории и нищеты Раскольников решил совершить убийство старухи-процентщицы, оправдывая себя тем, что на ее деньги он сможет совершить тысячи добрых дел, а главное избавить от глубокой бедности свою мать и сестру. Одновременно с этим Раскольников стремился проверить, к какому разряду людей, согласно его теории, принадлежал он сам: «Тварь я дрожащая или право имею?» В итоге, преодолев все сомнения и переступив через себя, он убил не только процентщицу, но и случайно оказавшуюся рядом беременную сестру Алены Ивановны. Спустя некоторое время он разуверился в своей теории и осознал то, что он не относится к «особенным». Его начали мучить душевные беспокойства. И только в финале романа, пройдя через страдание, признание и любовь, Раскольников пришел к духовному воскрешению, встав на истинный путь.
После прочтения романа у меня осталось противоречивое впечатление от главного героя. С одной стороны, теория Раскольникова мне совершенно чужда и не понятна, она в корне отличается от моего понимания и восприятия мира. Мне не нравится, что наш герой пытался возвысить себя над окружающими, чужда его уверенность в том, что он вершить судьбы людей. Я, как верующий человек считаю, что никто не вправе отнимать жизнь у людей. А с другой стороны, я понимаю нашего героя. Ведь всем людям свойственно совершать ошибки, попадать под влияние бессмысленных идей и целей. И это не удивительно, ведь именно с таким опытом человек учится познавать себя и окружающий мир. И особого уважения заслуживает тот, кто сумел не только осознать свои ошибки, но и тот, кто сумел поставить себя на истинный путь.
На мой взгляд, я поняла, что хотел донести до читателей автор, а именно невозможность безнаказанно совершать преступления. Я считаю, что Достоевский указал человечеству путь к нравственному возрождению через самосовершенствование, смирение гордыни и искупление греха страданием. Поэтому, вне всякого сомнения, я уверена, что эта книга не утратила своего значения и для современного читателя.

Ход урока i. актуализация знаний. учитель: какое у вас было ? дети: нарисовать иллюстрации на тему “каким я себе представляю нильса” к отрывкам сказочной повести. учитель: рассмотрите рисунки ваших товарищей. как вы думаете, почему я просила, чтобы дома вы нарисовали иллюстрации к разным отрывкам повести сельмы лагерлеф? дети: чтобы можно было пронаблюдать, как меняется образ главного героя в сказочной повести. – чтобы разобраться , как меняется характер нильса во времени. – чтобы понять смысл этого произведения. учитель: как называется глава учебника, где помещена сказочная повесть “чудесное путешествие нильса с дикими гусями? ” дети: “как трудно стать человеком”. учитель: как вы думаете, почему авторы учебника поместили именно в этой главе сказочную повесть сельмы лагерлеф? дети затрудняются ответить. учитель: а смысл названия главы вам понятен? ведь нильс и родился человеком. разве нужно тому, кто родился человеком, еще и становиться человеком? дети: стать человеком– означает стать хорошим человеком, настоящим человеком. учитель: прав ли мартин, который сказал акке про нильса: “его и человеком-то не назовешь”? дети: если судить по прошлым поступкам, его нельзя назвать человеком. к тому же нильс слишком маленького роста, чтобы считаться человеком и представлять хоть какую-то опасность для стаи. учитель: прочитайте эпиграф к главе ( с.38). давайте уточним, кто же такой григорий горин? знаете ли вы такие кинофильмы как “обыкновенное чудо”, “тот самый мюнхгаузен”? сценарии для этих фильмов написал известный драматург, который умер совсем недавно,– григорий горин. – как вы, , понимаете смысл эпиграфа? что значит стать еще более живым? возможно ли это? дети: писатель имеет в виду пробуждение в человеке его души, человек может “прозреть”, стать более чутким по отношению к другим людям, к окружающему миру. учитель: кто из вас может адресовать эти слова самому себе? дети поднимают руки. учитель: в чем это проявится? дети: в животным, природе, близким и знакомым людям. ii. анализ отрывков сказочной повести в аспекте главной нравственной проблемы “стать человеком”. (с.31-61) учитель: к кому из известных вам героев можно отнести слова григория горина? дети: к нильсу. учитель: а теперь начнем работать над каждой главой в отдельности, чтобы проследить, как проявлялся и изменялся со временем характер нильса в поступках и речи. – как нам лучше организовать работу на уроке, чтобы успеть проанализировать все главы, которые мы прочитали вместе. дети: работать по группам. учитель: хорошо, я рада, что вы научились учебное время и знаете хороший способ сделать это. сколько групп может быть? дети: сколько групп рисовали иллюстрации, столько и главы будут анализировать-4. (по 6 человек в каждой группе.) все группы получают карточки с : рассмотреть героя сказочной повести, проявление его характера в поступках и речи в разных отрывках. дети работают 5-7 минут, после чего начинается обсуждение. все, что говорят о нильсе, доказывается текстом. основные черты характера героя записываются в тетради по чтению с указанием номера страницы для чтения подтверждения этой черты. iii. просмотр отрывка из мультфильма “заколдованный мальчик”. реализация требований нового фгос: учитель: прежде, чем начать обсуждение главного героя, посмотрим, каким же предстает перед нами нильс в самом начале (просмотр отрывка мультфильма).