Часть А 1. 988 год – это год:
1) призвание варягов на Русь 2) крещение Руси
3) объединения Киева и Новгорода 4) начало княжения Святослава.
2. Любечский съезд князей, принявший решение: «Каждый да держит отчину свою» – состоялся в:
1) 945. 2) 1019.
3) 1097. 4) 1113.
3. Укажите годы правления князя Игоря.
1) 879 – 912. 2) 912 – 945.
3) 962 – 972. 4) 980 – 1015.
4. Какой князь объединил Киев и Новгород в IX в.
1) Рюрик. 2) Святослав.
3) Игорь. 4) Олег.
5. Слова летописи: “Ты, князь, ищешь чужой земли, а свою покинул” – обращены к князю:
1) Святославу. 2) Олегу.
3) Владимиру Мономаху. 4) Игорю.
6. В Древней Руси сельские жители, которые несли повинности в пользу князя, назывались:
1) смердами 2) рекрутами
3) посадниками 4) волхвами.
7. Объясните значение слово вотчина:
1) форма взимания дани, введённая Ольгой;
2) погодная запись событий;
3) крупная земельная собственность, передаваемая по наследству;
4) налог в пользу христианской церкви.
8. Походы князя Владимира Мономаха привели:
1) к разгрому половцев 2) к разгрому печенегов
3) к победе над шведами 4) к присоединению вятичей
9. Расположите в хронологическом порядке следующие события:
1) правление княгини Ольги
2) образование Древнерусского государства
3) принятие христианства
4) правление князя Ярослава Мудрого

10. Укажите памятник древнерусской литературы, автором которого является митрополит Иларион.
1) «Слово о Законе и Благодати»
2) «Поучение детям»
3) «Житие Бориса и Глеба»
4) «Повесть временных лет»

Часть Б

1. Установите соответствие между термином и его объяснением:
2. Соотнесите имена князей и время их правления.
1) Игорь. А) 862–879.
2) Владимир Мономах. Б) 912–945.
3) Рюрик. В) 1054–1068.
4) Святослав. Г) 962–972.
Д) 1113–1125.

3. Установите соответствие между событиями и участниками этих событий.

1) первое столкновение Руси с Польшей А) Ольга
2) установление уроков и погостов Б) Владимир Мономах
3) взятие города Итиль В) Святослав Игоревич
Г) Владимир Святославович
4. Прочитайте отрывок из исторического источника и определите, к какому событию он относится, с именем какого правителя связан.

«Когда же шёл князь назад, - поразмыслив, сказал своей дружине: «Идите с данью домой, а я возвращусь и похожу ещё». И отпустил дружину свою домой, а сам с малой частью дружины вернулся, желая большего богатства. Древляне же, услышав, что идет снова, держали совет с князем своим Малом: «Если повадится волк к овцам, то вынесет все стадо, пока не убьют его; так и этот: если не убьем его, то всех нас погубит»».

5. Используя знание исторических фактов, объясните, почему это событие имело большое значение в истории нашей страны.​

Краткое описание документа: конспект урока по для 5 класса «города эллады подчиняются македонии». цели урока: - создание условий для понимания политической ситуации в греции в iv веке до н.э.; - формирование собственной позиции, выстраивание аргументации и защита собственной позиции; - овладение навыками публичного выступления. способы работы учащихся: работа с картой, работа с текстом, работа в группе, публичное выступление, самооценка. опережающее : прочитать биографию филиппа ii македонского, биографию александра македонского. 1.македония. филипп македонский. александр македонский македония находится в северо-восточной части полуострова. при филиппе ii начинается подчинение греческих полисов македонии. прочитайте текст учебника и ответьте на вопрос: какие средства использует филипп для подчинения полисов? (работа с картой (стр. 192) , параграф 41, пункт 1) вопрос: какие территории были включены в македонское царство при филиппе ii? 2.греция в iv веке до н.э. (параграф 41, пункт 2- можно использовать текст параграфа ) учитель: греческие полисы воевали между собой. афин была ослаблена. росло количество бедных, уменьшалось число средних слоев населения. имущие круги, скрыто или явно утаивали свое состояние, отказывались выполнять повинности, нести военную службу и какие-либо материальные убытки. гоплиты стали заменяться наемными войсками. основа греческой классической фаланги - гоплиты состояли из представителей среднего класса. платон, сторонник аристократии, отмечал: «бедные, каких видишь в городе, суть не что иное, как спрятавшиеся в этом месте воры, … святотатцы и мастера на всякое подобное так вот сидят они в городе, вооруженные жезлами, одни — как обремененные долгами, другие — как лишенные чести, а иные угнетаемые обоими зла и, питая ненависть и замыслы против людей, завладевших имением их, да и против всех задумывают восстание». борьба обострялась с каждым днем. прочитайте текст и ответьте на вопрос: как можно решить проблемы греческих полисов? вопрос: а как предлагали решить эту проблему в афинах? греческие ораторы демосфен и исократ предлагали разные способы решения проблем, выхода из кризиса: политическая деятельность демосфена началась с усилением филиппа македонского. демосфен выступил со своими знаменитыми филиппиками. он указал афинянам на тайные замыслы филиппа и побуждал сограждан пожертвовать всем для создания сильного флота и войска для борьбы с царем македонян. он предлагал отстаивать свободу, независимость греков. исократ советует эллинам прекратить распри и войны и соединённые силы эллады направить на общего врага, царя персов и завоевание востока, где могли бы поселиться многие эллины. оратор предлагал объединиться с царем македонян филиппом. выход из кризиса он видит в утверждении монархии. 3.вопрос: а вы как считаете, как можно решить проблемы афин? кому из греческих ораторов отдаете предпочтение? деление класса на группы. работа в группах. варианты работы в группах: i вариант: в группе не должно быть более 7 человек, основных групп -2, можно создать дублирующие группы, организовать работу учащихся с «дополняющими» аргументами. критерии ответа предлагает учитель. оценивает работу по критериям учитель, опираясь на оценку учащихся. ii вариант: две группы «активных граждан» - позиция исократа, позиция демосфена, остальные - «народное собрание» - решают по критериям, кому отдать предпочтение. (группа – «народное собрание» - самостоятельно составляет критерии, учителя, готовит вопросы для выступающих.) организация работы в группе, для групп: подготовить выступление в «народном собрании афин» сторонниками исократа или демосфена. возможный план выступления: 1.обращение к гражданам афин. 2.воспроизведение политической ситуации в афинах. 3. выход из кризиса. 4. аргументы (до семи аргументов). 5. возможные последствия решения проблем таким способом для афин и его граждан. 4. выступление групп. защита своей позиции – ответы на вопросы. возможные критерии оценивания выступления: 1. соблюдение плана выступления. 2. тезисов – соответствие ситуации: использование терминов, дат, имен, названий. 3. логичность тезисов. 4. количество аргументов. 5. убедительность аргументов. 6. логичность возможных последствий. 5.присуждение победы «ораторам» - выступающим от групп. возможное использование символического «лаврового венка». хронометраж урока: 1 этап – 5 минут; 2 этап – 5 минут; 3 этап - 15 минут; 4 этап – 18 минут; 5 этап – 2 минуты. учебник: древнего мира. 5 класс вигасин а.а., годер г.и., свенцицкая и.с. 17-е изд. - м.: 2010. : прочитать о битве при херонее. приготовить сообщение о биографии и позиции демосфена или исократа, используя материалы урока, дополнительный материал.