8. Верны ли следующие утверждения? А. Микрообъект закрепляют на предметном столике микроскопа зажимами.
Б. Во время работы необходимо передвигать микроскоп вдоль края парты.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) неверны оба суждения
9. Выберите три верных ответа. В качестве увеличительных стёкол в световом микроскопе используют
1) линзу
2) объектив
3) зеркало
4) окуляр
5) колбу
6) пробирку
10. Выберите три верных ответа. Световой микроскоп состоит из
1) штатива
2) магнита
3) пробирки
4) зеркала
5) окуляра
6) секундомера
11. Отметьте предложения, содержащие ошибку.
1) Электронный микроскоп является сложным увеличительным прибором.
2) К главным частям светового микроскопа относят линзы.
3) В нижней части зрительной трубки расположено зеркало.
4) Микроскопические объекты изучают с телескопа.
12. Отметьте предложения, содержащие ошибку.
1) Работая с микроскопом, мы смотрим глазом в объектив.
2) Изучаемый объект располагается на зеркале.
3) Микроскоп устанавливают ручкой штатива.
4) Стекло объектива после работы с микроскопом протирают салфеткой.
13. Определи во сколько раз увеличивает микроскоп?

14. Опишите назначение ручной лупы.
15. Укажите, какое важное биологическое явление было открыто только с использованием увеличительных приборов.
16. Объясните, каково назначение предметного столика.
17. Укажите слова, которым обозначают объект, подготовленный для изучения под микроскопом.

старался

Объяснение:

Для развития специальных скоростно-силовых качеств используются различные упражнения с сопротивлениями, позволяющие воздействовать на мышцы, несущие необходимую нагрузку в основном упражнении при сохранении его динамической структуры.

К группе упражнений «взрывного» характера относятся упражнения не только с ациклической структурой движения (прыжки, метания и др.), но и с циклической структурой (бег и плавание на короткие отрезки, спринтерские велосипедные гонки на треке и др.). Нам представляется целесообразным разделить все упражнения для развития скоростно-силовых качеств на три группы.

Первая группа: упражнения с преодолением сопротивлений, величина которых выше соревновательной, в силу чего скорость движений уменьшается, а уровень проявления силы повышается.

Вторая группа: упражнения с преодолением сопротивления, величина которого меньше соревновательной", скорость движений большая.

Третья группа: упражнения с преодолением сопротивления, величина которого равна соревновательной, скорость движений околомаксимальная и выше.

При разработке методики скоростно-силовой подготовки нами учитывалось ее влияние на физическое развитие, здоровье, функциональное состояние организма и формирование двигательных навыков у юных спортсменов. Особое внимание мы обращали на то чтобы скоростно-силовая подготовка, являющаяся важной составной частью всесторонней физической подготовки, органически сочеталась с воспитательной работой, содействовала формированию положительных черт характера и поведения, воспитанию спортсменов в духе коммунистической морали. К сожалению, в практике работы ряда преподавателей и тренеров во воспитания еще не занимают должного места. Иногда доминирует погоня за рекордом, «натаскиванием» на высокий спортивный результат, а во воспитания имеют второстепенное значение, занимают незначительное место. Формы и методы воспитания, как и методы спортивной тренировки, применяемые в работе со взрослыми, подчас слепо переносятся на работу с детьми и поэтому являются малоэффективными, а иногда и вредными.

В связи с усилившейся в последнее время тенденцией снижения возраста сильнейших спортсменов СССР и мира во воспитания юных спортсменов приобретают все возрастающее значение. Они могут быть решены совместными усилиями преподавателя школы и семьи.

Педагоги и врачи, принимающие участие в настоящем исследовании, наряду с воспитательной работой тщательно следили за тем, чтобы использование скоростно-силовых упражнений не сопровождалось нарушением