Выполните анализ эпизода повести Н.В. Гоголя «Невский проспект» ( начало повести – до слов «..тогда настает то таинственное время, когда лампы дают всему какой-то заманчивый, чудесный свет») План анализа эпизода
1. Определите границы эпизода, дайте ему название.
2. Охарактеризуйте событие, лежащее в основе эпизода.
3. Какую роль играет описание Невского проспекта в начале повести? Определите место эпизода в композиции повести.
4. На какие части можно разделить эпизод?
5. Назовите основных персонажей и коротко охарактеризуйте их.
6. Проанализируйте образы, с которых автор рисует картину Невского проспекта. Назовите изобразительно-выразительные средства, которые использует автор:
• лексические средства (антонимы, синонимы, архаизмы, неологизмы и др.)
• тропы (гипербола, литота, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение и др.)
• поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи (антитеза, градация, инверсия, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, обращение, ряды однородных членов и др.).
Какова роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде?
7. Объясните роль художественного времени и пространства в этом фрагменте.
8. Прокомментируйте авторские оценки в описании Невского проспекта.
9. Как в эпизоде намечаются главная проблема и конфликт всей повести?
10. Какова функция этого эпизода во всей повести?
Выполните анализ эпизода повести Н.В. Гоголя «Невский проспект» ( начало повести – до слов «..тогда настает то таинственное время, когда лампы дают всему какой-то заманчивый, чудесный свет»)
План анализа эпизода
1. Определите границы эпизода, дайте ему название.
2. Охарактеризуйте событие, лежащее в основе эпизода.
3. Какую роль играет описание Невского проспекта в начале повести? Определите место эпизода в композиции повести.
4. На какие части можно разделить эпизод?
5. Назовите основных персонажей и коротко охарактеризуйте их.
6. Проанализируйте образы, с которых автор рисует картину Невского проспекта. Назовите изобразительно-выразительные средства, которые использует автор:
• лексические средства (антонимы, синонимы, архаизмы, неологизмы и др.)
• тропы (гипербола, литота, олицетворение, эпитет, метафора, сравнение и др.)
• поэтический синтаксис (синтаксические приёмы или фигуры поэтической речи (антитеза, градация, инверсия, повтор, риторический вопрос, риторическое восклицание, обращение, ряды однородных членов и др.).
Какова роль изобразительно-выразительных средств в эпизоде?
7. Объясните роль художественного времени и пространства в этом фрагменте.
8. Прокомментируйте авторские оценки в описании Невского проспекта.
9. Как в эпизоде намечаются главная проблема и конфликт всей повести?
10. Какова функция этого эпизода во всей повести?

Профессор учит своенравную девочку-королеву. когда речь заходит о ботанике, она желает, чтобы завтра же наступил апрель и расцвели подснежники, чтобы она могла посмотреть, что же это за цветы. профессор уверяет её, что это невозможно, однако королева издаёт указ — тот, кто принесёт во дворец корзину этих цветов, получит такую же корзину золота. мачеха и её 'дочка' мечтают об этой награде и как только возвращается падчерица с хворостом, они посылают её обратно в лес — выполнять королевскую волю. замёрзшая падчерица выходит на поляну, на которой горит костёр, а вокруг него греются двенадцать братьев-месяцев. они внимательно слушают девочку и апрель просит братьев уступить ему часок, чтобы ей. она возвращается домой счастливая с подснежниками и волшебным колечком, подаренным апрелем. если случится беда, нужно бросить колечко, сказать волшебные слова — и все месяцы придут на . пока уставшая падчерица спит, дочка крадёт это колечко. мачеха с дочкой идут с подснежниками в королевский дворец, оставив падчерицу дома. обрадованная королева приказывает им рассказать, где же они нашли цветы зимой. те выдумывают небылицу о чудесном месте, на котором зимой растут не только цветы, но даже грибы и ягоды. королева сама решает поехать в это чудесное место вместе с придворными. мачеха с дочкой наперебой повторяют, что его уже замело снегом и признаются, что цветы рвала падчерица. королева берёт их и падчерицу в лес. падчерица жалуется, что они у неё отняли колечко, на что королева приказывает вернуть его. получив кольцо, она требует, чтобы падчерица рассказала, где нашла подснежники. получив отказ, она велит снять с неё шубу, грозит казнить и бросает её колечко в прорубь. падчерица произносит волшебные слова и убегает. сразу же наступает весна. затем лето. рядом с королевой становится сухо, тепло, появляется медведь. придворные, покинув королеву, бегут обратно во дворец, только старый солдат защищает её. королева, насквозь промокнув под сильнейшим осенним ливнем, замерзает внезапно наступившей зимой. в санях ехать нельзя, поскольку на лошадей распрягли и на них ускакали придворные. из леса выходит старик в белой шубе и предлагает каждому загадать по одному желанию. королева желает домой, профессор — чтобы времена года вернулись на свои места, солдат — просто погреться у костра, а мачеха с дочкой — шубы, «хоть бы и на собачьем меху» . старик начинает с последней просьбы и дает им шубы, они ругают друг друга, «лаются» , что не попросили собольих и превращаются в собак. их запрягают в сани — королеве есть на чём ехать обратно во дворец. солдат заходит погреться у костра братьев-месяцев — там он встречает падчерицу, во всём новом и с прекрасных белоснежных коней. на собаках далеко не уедешь и солдат просит королеву, чтобы та попросила падчерицу подвезти. как только она не пробовала — и приказывать, и богатство сулила — падчерица отказывалась. солдат объясняет надменной королеве как нужно просить «по-доброму» . наконец, та с радостью сажает всех в сани и дает каждому шубу. все едут домой, оставив братьев-месяцев у новогоднего костра.