Что не относится к типам поведения в экстремальных условиях деятельности? A) тормозной тип поведения
B) напряженный тип поведения
C) безразличный тип поведения
D) трусливый тип поведения
E) прогрессивный тип поведения

особенно интенсивное развитие общения детей со сверстниками получает в подростковом возрасте. вовлечение подростка в орбиту уже не детских интересов побуждает его к инициативной перестройке взаимоотношения с окружающими людьми. он сам начинает предъявлять повышенные требования к себе и ко взрослым, сопротивляется и протестует против обращения с ним как с маленьким.

в подростковом возрасте у детей складываются две разные по своему значению для психического развития системы взаимоотношений: одна со взрослыми, другая со сверстниками. обе они продолжают формироваться в средних классах школы. выполняя одну и туже общую социализированную роль, эти две системы взаимоотношений нередко входят в противоречие друг с другом по содержанию и по регулирующим их нормам. отношения со сверстниками обычно строятся как равнопартнерские и нормами равноправия, в то время как отношения с родителями и учителями остаются неравноправными. поскольку общение с товарищами начинает приносить подростку больше пользы в удовлетворении его актуальных интересов и потребностей, он отходит от школы и от семьи, начинает больше времени проводить со сверстниками.  

отношения подростка с товарищами, сверстниками, одноклассниками сложнее, многообразнее и содержательнее, чем у младшего школьника. общение со взрослыми уже не решает всех вопросов подростка, а их вмешательство вызывает обиду, протест.

общение с товарищами приобретает для подростка большую ценность, причем нередко учение отодвигается на второй план. с одной стороны, у подростка ярко проявляется потребность общения, совместной деятельности, коллективной жизни, дружбы, а с другой – желание быть принятым, призванным, уважаемым товарищами (приложение 1).

в содержании общения происходят изменения. если младшего подростка интересовали вопросы учения и поведения, то старшего подростка интересуют вопросы личностного общения, развития индивидуальности.

в отрочестве, как хорошо известно, общение со сверстниками приобретает исключительную значимость. в отношениях исходного возрастного равенства подростки отрабатывают способы взаимоотношений, проходят особую школу социальных отношений.

в своей среде, взаимодействуя друг с другом, подростки учатся рефлексии на себя и сверстника. взаимная заинтересованность, совместное постижение окружающего мира и друг друга становится самоценными. общение оказывается настолько притягательным, что дети забывают об уроках и обязанностях. связи с родителями, столь эмоциональные в детские годы, становятся не столь непосредственными. подросток теперь менее зависит от родителей, чем в детстве. свои дела, планы, тайны он доверяет уже не родителям, а обретенному другу. при этом в категорической форме отстаивает право на дружбу со своим сверстником, не терпит никаких обсуждений и комментариев по поводу не только недостатков, но и достоинств друга. обсуждение личности друга в любой форме даже похвалы воспринимается как покушение на его право выбора, его свободу. в отношениях со сверстниками подросток стремится реализовать свою личность, определить свои возможности в общении. чтобы осуществлять эти стремления, ему нужны личная свобода и личная ответственность. и он отстаивает эту личную свободу как право на взрослость. при этом по отношению к родителям подросток, как правило, занимает негативную позицию.