По И.С. Соколову-Микитову сочинение рассуждение. (1)После переезда в Кислово я почти не расставался с отцом. (2)Днём мы уходили в залитые солнечным светом поля, любовались зелёными рощами, в которых встречали нас весёлые голоса
птиц. (3)Глазами отца я видел раскрывавшийся передо мною величественный мир родной русской
природы. (4)Чудесными казались тропинки, широкий простор полей, высокая синева неба с
застывшими белыми облаками.
(5)Мы ходили на реку, где я слушал журчание воды, протекавшей в заросших осокою берегах, треск
кузнечиков и шелест листвы на деревьях. (6)Навсегда в моей памяти остались эти первые наши
прогулки. (7)Особенно помню любимый Ровок, где в тени под дубами росли ландыши (эти лесные
цветы, их тончайший аромат и теперь неизменно возвращают меня к первым радостным
воспоминаниям о детстве), а в июньские жаркие дни я собирал в густой траве душистую землянику.
(8)Счастливый, взволнованный новыми впечатлениями, я возвращался из этих прогулок.
(9)Особенно запомнил я зимние деревенские вечера, нашу семейную комнату в доме, скудно
освещённую огоньком синей лампадки. (10)Нередко я засыпал на груди отца. (11)Вот я лежу подле
него, всем детским тельцем чувствуя теплоту его большого, сильного тела. (12)Уступая моим
настойчивым сам увлекаясь своей выдумкой, он рассказывает мне сказку.
(13)Я не упомню всего, о чём рассказывал мне в долгие вечера отец. (14)Помню, что называлась
наша любимая сказка «Плотик», что сказывалось в ней о приключениях двух смелых мальчиков
Серёжи и Пети. (15)Связанные братской любовью, Серёжа и Петя построили из брёвен плотик и
отправились на нём в далёкие, сказочные страны. (16)Уж не припомню теперь всех удивительных
похождений Серёжи и Пети, всех чудесных встреч и приключений, но и теперь волнуют меня
давние переживания, — отчетливо помню, как дрожал я, как впивался в каждое слово отца,
придумывавшего новые и новые подвиги наших героев.
(17)Сказки отца, от которых, быть может, пошла моя страсть к путешествиям, распаляли
воображение. (18)Чудесный плотик уносил меня в страны вымыслов и приключений. (19)3ажмурив
глаза, я плыл в тридевятое царство, где нас ждали сказочные приключения, творились невиданные
чудеса. (20)Сила вымысла мною владела. (21)Долго не засыпал я, поддавшись полёту фантазии.
(22)Почти наяву слышал голоса, видел вымышленных героев.
(23)Хорошо помню, как, ёжась под одеялом от предстоящего удовольствия, говорю начинавшему
похрапывать отцу:
— Расскажи о плотике! (24)Ты обещал рассказать...
— (25)Спать пора, Сивый, — с напускной строгостью сонным голосом отвечает, бывало, отец. —
(26)Вчера я уже всё рассказал.(27) Спи!
— (28)Расскажи Расскажи, как они повстречали медведя...
(30)И, уступая моей настойчивой оживляясь по мере рассказа, в сотый раз начинает отец
давно знакомую сказку. (31)Воодушевляясь вымыслом, отец сочиняет что придёт в голову, а я
слушаю с замиранием сердца. (32)Вместе с Серёжей и Петей, с умной собакой Полканом
отправляемся мы в воображаемое далёкое путешествие. (33)За тёмные леса, за синее море, за
высокие горы несёт нас по речке Невестнице сказочный плотик.
(34)И неприметно мне, как гаснет в углу лампадка, как поднимается от бревенчатых стен что-то
мохнатое и большое, ласково накрывает меня, шепчет в самое ухо: «Спи, Сивый, спи!»
(35) Не слышу, как отец вынимает из-под моей головы свою руку, укладывает рядом с собою.
(36) Не слышу, как он засыпает. (37)Мир ночных сновидений властвует надо мною. (38)В царство
этих видений несёт меня сказочный плотик...
(39)Казалось, всё было светло, безоблачно, радостно в окружавшем меня мире, где в неведомые
далёкие страны каждую ночь уносил меня наш сказочный плотик. (40)Светлы и почти безмятежны
были дни. (41)Был молод, бодр, весел отец; тиха и нежна, ревнива своею любовью мать. (42)Нужда,
непоправимые несчастья, болезни, утраты и самая смерть, казалось, щадили наш дом. (43)В раннем
детстве я не знал и не видел тяжёлых обид, ожесточающих человеческие сердца. (44)Ласковые руки
поддерживали меня и берегли. (45)И я благодарю судьбу, наградившую меня светлыми днями
детства, — теми счастливыми днями, когда в нетронутых сердцах людей закладываются родники
любви.
(По И.С. Соколову-Микитову*)
* Иван Сергеевич Соколов-Микитов (1892-1975) — русский советский писатель и журналист,
специальный корреспондент.

Рекомендуемое Дополнение

Обучающийся - владеет устной и письменной речью на русском языке, использует речевой деятельности (слушание, говорение, чтение, письмо) для получения, отбора, обработки и передачи необходимой информации соответственно намеченным целям или для разрешения проблем; - творчески выражает свои мысли, идеи в устной и письменной форме, соответственно заданному контексту; - использует коммуникативные навыки для общения в разных жизненных ситуациях, выражая свое эмоционально ценностное отношение к окружающей действительности; - использует язык как инструмент познания окружающей действительности и средство для обоснования своей позиции при разрешении различных проблем в соответствии с нормами устной и письменной речи;

Тестовая спецификация содержит описание суммативного оценивания за четверть по предмету «Русский язык» (первый язык) в 10 классе СОШ ОГН

4. Уровни мыслительных навыков по предмету «русский язык» 10 класс

Виды речевой деятельности (для языковых предметов) Уровень мыслител ьных навыков Описание Рекомендуем ый тип заданий

Рекомендуемое Дополне ние

Слушание и Говорение Понимать и воспринимать содержание разнообразных Для проверки уровня

3

Знание и понимание Навыки высокого порядка источников информации и типов текста с применением различных стратегий для слушания в соответствии с уровнем и предметом обучения согласно описанию, данному в учебной программе. Устно выражать мысли, идеи, поддерживать беседу на различные темы, согласно описанию в учебной программе. рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (РО).

Чтение Понимать содержание разнообразных текстов с использованием различных стратегий чтения, согласно описанию в учебной программе. Для проверки уровня рекомендуется использовать задания с множественны м выбором ответов (МВО) и/или задания, требующие краткого ответа (КО).

Письмо Создавать различные письменные тексты по широкому кругу тем согласно описанию в учебной программе. Для проверки уровня рекомендуется использовать задания, требующие краткого ответа (КО) и/или задания, требующие развернутого ответа (РО).

В 10 классе все указанные выше навыки являются одинаково важными для учащихся, изучающих русский язык.

5. Проведение суммативного оценивания за четверть в разрезе четвертей

В период проведения внутреннего суммативного оценивания закройте любые наглядные материалы в вашем кабинете, такие как диаграммы, схемы, постеры, плакаты или карты, которые могут быть подсказкой.

Перед началом СОЧ зачитайте инструкцию и сообщите учащимся, сколько времени выделено для выполнения работы. Напомните учащимся, что им нельзя разговаривать друг с другом во время выполнения теста. Когда вы закончите давать инструкции, убедитесь, что все учащиеся поняли и спросите, есть ли у них вопросы, прежде чем начать тест.

Удостоверьтесь, что учащиеся работают индивидуально и самостоятельно во время всего теста, что у них нет доступа к дополнительным ресурсам, которые могут при выполнении теста, например, словари или справочная литература (кроме тех случаев, когда по спецификации этот ресурс разрешается).

4

Рекомендуйте учащимся зачеркивать неправильные ответы вместо того, чтобы стирать их ластиком.

Отвечайте на вопросы учащихся в процессе выполнения теста, касающиеся инструкции и времени выполнения. Вы не должны читать слова за учащихся с правописанием, перефразировать вопросы и предоставлять любую информацию, которая может предоставить несправедливое преимущество.

Сообщайте учащимся, когда остается 5 минут до завершения СОЧ.

При завершении СОЧ попросите учащихся прекратить работу и немедленно положить свои ручки/ карандаши на парту.

6. Модерация и выставление

Все учителя используют одинаковую версию схемы выставления . В процессе модерации необходимо проверять образцы работ с выставленными для того, чтобы не допускать отклонения от единой схемы выставления .

5

СПЕЦИФИКАЦИЯ СУММАТИВНОГО ОЦЕНИВАНИЯ ЗА ЧЕТВЕРТЬ Обзор суммативного оценивания за 1 четверть

Продолжительность - 40 минут Слушание и говорение - 10 минут (навык СГ проверяется отдельно)

Чтение 20 минут Письмо 20 минут Количество : 40

Типы заданий:

КО - задания, требующие краткого ответа;

РО - задания, требующие развернутого ответа.

Структура суммативного оценивания

Данный вариант состоит из 3 заданий, требующих краткого и развернутого ответов.

В вопросах, требующих краткого ответа, обучающийся записывает ответ в виде слова, предложения или 2-3 предложений, обучающийся должен не только правильно ответить на вопрос, но и объяснить, аргументировать свой ответ.

В вопросах, требующих развернутого ответа, задание может содержать несколько структурных частей/ вопросов.

6

Характеристика заданий суммативного оценивания