Найдите и исправьте в следующих предложениях собственно стилистические ошибки. 1. В результате интенсивного использования примыкающих к реке лесов в качестве зоны отдыха там образовались участки, подверженные рекреационной дегрессии.
2. По-прежнему шумит здесь старинный вековой лес с могучими дубами. Все так же щедро дарит солнце свои лучи лохматой прохладе.
3. Агроном участка безответственно отнесся к хранению эликсира плодородия.
4. Ел парень аппетитно и симпатично, как здоровячки поросята у передовых свинарок.
5. Демократам не следует действовать врастопырку (В. Черномырдин, экс-премьер правительства).
6. Николай занят до упора и потому очень дорожит каждой свободной минутой.
7. В этой мясорубке перемололи тогда настоящих тружеников, были вырезаны с корнем настоящие хлеборобы.
8. Все это легло широкой бороздой в душе писателя.
9. Нина Тихоновна спешила на ферму, дабы сообщить сведения о надоях.
10. Поверженная, кажется, навсегда, Россия все-таки находила силы и возрождалась на добром слове, на одном крыле.
11. Привязанность к земле, к родной деревне были для Марии своеобразной вехой в деле определения судьбы, обретения трудного крестьянского счастья.
12. На фоне светских дам Татьяна сверкала, словно зеркальный карп среди пошлых, жирных устриц, обрызганных лимонным соком.
13. Первыми в магазине И. Кузнецова учуяли конкурента местные владельцы палаток на рынке.
14. Бюрократы продолжают заниматься разрывом между словом и делом.

«что приходит в голову при словах «уроки »? – вопрос авторы школьной лингвистической энциклопедии. – таинственные превращения в пробирках, все шипит, клокочет, меняет цвет… – поиск, направление мысли, и наконец – эврика! – ответ найден, и как логично, красиво решение! – даль прошлого, множество сложно связанных между собой событий, битвы, древние цивилизации… – столько стран, народов, как велик и разнообразен мир! а теперь язык… что представляется? правила, диктанты, ошибки, снова правила… «чем занимаются языковеды? – удивляются ученики. – еще в десять раз больше правил придумывают? » между тем в языке есть и чудесные превращения, и красивая логика, и даль , и разнообразие стран и народов». учителя и состоит в том, чтобы познакомить детей с чудесными превращениями, происходившими с языком на протяжении многовековой , заинтересовать наукой лингвистикой, которая ищет ответы на сложные вопросы: «что такое язык? как он устроен? как развивается? из каких частей состоит? как взаимодействуют эти части? как связан язык с деятельностью человека? возможно ли совершенствование языка? ». развеять представление о филологе как об ученом-затворнике, показать, что среди лингвистов встречаются ученые, которые способны знаменовать новый этап развития науки, и эрудиты, готовящие факты для многочисленных описаний, и критики, способствующие движению научной мысли; показать, что в языкознании сосуществуют архаисты, староверы и новаторы и что наука о языке знала периоды блестящих взлетов и временных застоев, которые затем сменялись прорывами на пути к истине. другими словами, необходимо сформировать у школьников лингвистическую компетенцию.