Задание 1. Проработайте текст и заполните пропуски В начале 1990-х годов были положены основы стратегического диалога «Россия – НАТО». В начале года была утверждена программа между Министерством обороны Российской Федерации и . Помимо позитивных тенденций сотрудничества наметился в то же время и круг проблем, чреватых будущими разногласиями, поскольку затрагивал уже сложившиеся представления обеих сторон о национальной и региональной безопасности в целом. Это было связано в первую очередь с перспективой вхождения страни прибалтийских государств в состав Евросоюза и , а также с жёсткой позицией западных держав относительно будущего , традиционного партнёра России на Балканах.
В целом взаимодействие с ЕС и не имело в первой половине 1990-х годов значения. Оно было существенно осложнено процессом вывода войск с территории стран Центральной и Юго-Восточной Европы, а также стремлением этих государств стать членами и . Остро стояла проблема урегулирования кризиса. Тем не менее, были заложены основы будущего диалога между Россией и ЕС и НАТО.
Наибольшее расхождение во взглядах России с западными государствами выявила проблема на Восток. РФ заявила о переходе к прагматическому курсу в отношениях с США и НАТО, отстаивая приоритет интересов, что соответствовало нарастанию антинатовских настроений в обществе. Накануне встречи Президентов РФ и США в Хельсинки в марте 1997 года Государственная Дума приняла обращение к Б. Н. Ельцину с призывом твёрдо отстаивать государственные интересы и противодействовать планам расширения НАТО на Восток. Встреча закончилась. Предложения России были.
С 1999 года в истории Европы начался новый, не очень длительный период, связанный со сменой архитектуры европейской безопасности. Уверенность в своей военной и политической мощи и отсутствие прежних сдерживающих факторов (например, Организация Варшавского договора во главе с СССР) привели к тому, что в Стратегической концепции НАТО 1999 года альянс провозгласил «право» осуществлять любые действия как в , так и за её пределами, не считаясь с интересами других стран. Первым примером осуществления этой доктрины на практике стала война.
Таким образом, в Европе произошла постепенная замена принципов, заложенных в хельсинском Заключительном акте 1975 года, на принципы, заложенные в 1999 года, основная цель которой – построение «натоцентрической» модели безопасности.
Косовский кризис расколол мнение ведущих мировых центров. Страны НАТО были решительно настроены на вмешательство в конфликт на стороне албанских сил. Общественное мнение в Европе и США было решительно настроены против Белграда. приняло решение о начале в Югославии «гуманитарной ». Россия же решительно выступала за конфликта. Большинство российских СМИ оценивали военную акцию НАТО как . Но протесты России имелиэффект. 23 марта года Генеральный секретарь НАТО принял решение .
Войска НАТО начали наносить по Югославии. Россия не смогла воспрепятствовать агрессии НАТО. Позицию Кремля западные партнёры – США, НАТО, ЕЭС – готовы были обсуждать, но.
Во второй половине 1990-х годов страны бывшего Восточного блока изъявили желание вступить в . Решение государств: вызвало резко отрицательную реакцию Москвы.
В марте 1996 года министр иностранных дел РФ Е.М. Примаков провёл переговоры с руководителями стран Центральной Европы – . Основной темой переговоров стали проблемы общеевропейской безопасности, ситуация в бывшей Югославии и . Е. М. Примаков предлагал в июне 1996 года на сессии НАТО в Берлине компромисс по вопросу расширения НАТО:.
Определённым компромиссом между РФ и НАТО можно считать подписание в Париже в мае года Б.Н. Ельциным и Генеральным секретарём НАТО Хавьером Соланой (и руководителями государств – членов НАТО) «Основополагающего акта». Был создан Постоянный , в который вошли члены Североатлантического совета и российский представитель. Этот орган должен был собираться не реже в месяц.
В Римской декларации 2002 года был утверждён Совет Россия – НАТО в формате «__» (стран НАТО плюс ) в качестве механизма для консультаций, достижения согласия, сотрудничества, совместной деятельности и принятия решений.
Ответы на вопрос:
Памятник Минину и Пожарскому, установленный в Нижнем Новгороде, - это знаменитая скульптура. Она построена в память о двух народных героях. Звали этих отважных воинов Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский. Эта скульптура не является единственной и неповторимой в своём роде. Она была изготовлена как копия памятника, который находится в Москве на главной площади страны. Её установили в 2005 году на центральной площади Нижнего Новгорода. Инициатором установления выступил Юрий Лужков. Памятник был выполнен российским скульптором З. Церетели. Между монументом, который находится в Москве, и тем, который установлен в Нижнем Новгороде, есть два отличия. Оригинал на Красной площади всего лишь на 5 см больше, чем его копия. Отличаются также надписи на них - на монументе в Нижнем Новгороде не указана дата его установления.
Реши свою проблему, спроси otvet5GPT
-
Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос -
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах -
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно
Популярно: История
-
Kseniaa2613.04.2020 02:40
-
VAMPIRKILLER22.08.2022 06:54
-
sasha375624522.04.2022 17:17
-
Natali2017101.06.2021 09:15
-
Вичка0308.05.2022 02:06
-
21Алина11125.04.2022 00:41
-
АннаЛютинго14.03.2021 20:50
-
grigorisinnatal07.12.2020 16:40
-
Mashka2004yandezlive01.04.2023 14:06
-
мосщчщчпзчх11.01.2020 02:13
Есть вопросы?
-
Как otvet5GPT работает?
otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса. -
Сколько это стоит?
Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны. -
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?
Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое! -
В чем отличия от ChatGPT?
otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.