Вопросы к действию № 2 комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума»
1. Какими делами наполнена «трудовая неделя» московского барина Фамусова (явл.1)? Успевает ли он устать от службы?
2. Чем Чацкий вызывает неудовольствие и даже обиду со стороны Фамусова (явл. 2)? Кто здесь прав?
3. Сравните два монолога: монолог Фамусова («Вот то-то, все вы гордецы») и монолог Чацкого («И точно, начал свет глупеть»). В чём вы видите разницу в жизненных позициях этих героев (их идеалы, уважаемые ими люди и т.д.)? Чья позиция вам ближе?
4. Почему Фамусов называет Чацкого карбонари (= революционером)? От каких слов Чацкого Фамусов в ужасе?
5. Почему Фамусов так суетится, встречая полковника Скалозуба? О чём Фамусов предупреждает Чацкого (явл. 3)?
6. Каково мнение сложилось у вас о полковнике Скалозубе? Как он сделал свою карьеру? Можно ли назвать его честным офицером? Как характеризует Скалозуба его речь (явл. 5 - 7)?
7. О каких внесценических персонажах рассуждает Фамусов в монологе «Вкус, батюшка…»? Кого он ставит в пример для подражания и почему?
8. Совпадает ли характеристика московских «тузов» (= судей и законодателей жизни в Москве), данная Чацким, с отзывами Фамусова (явл. 5) в монологе «А судьи кто»? Что вызывает гнев Чацкого?
9. Какую новую информацию о Молчалине даёт нам явл. 12? Изменилось ли ваше мнение об этом герое? В какую сторону?

Урок языка (сжатое изложение в «6» классе) с элементами саморазвития.предисловиепроект посвящён рассмотрению лексико- стилистической подготовки к сжатому изложению. актуальность работы определяется необходимостью повышения уровня лексико-стилистической грамотности учащихся и в связи с этим потребностью создания методики подготовки к   сжатому изложению. предметом проекта выбрана лексико-стилистическая подготовка к сжатому изложению повествовательного текста с элементами описания помещения в художественном стиле. « подготовка к изложению с опорой на   коммуникативно-значимый принцип в отборе лексики для анализа позволит повысить уровень сформированности умения учащихся передавать не только содержание и основную мысль текста, но и   индивидуальные особенности стиля автора при   (……….) сжатой (…….) записи художественного текста.» ( т.м. учащихся   разных классов необходимо   в большей степени приобщать к выполнению сжатого изложения, чтобы они были готовы писать его на экзаменах. записывая текст сжато, ученики проявляют важное коммуникативное умение исключать подробности и обобщать однородные явления, сохраняя при этом основные художественные средства, примыкающие к опорным словам и формирующие микротемы. предлагаемый вариант подготовки к сжатому изложению может быть проведён на   одном уроке, а на втором   школьники записывают текст. возможна и подготовка. в этом случае заранее нужно обратиться к содержанию, композиции текста, к схеме, плану, а возможности сокращения, языковые средства текста можно рассмотреть на уроке написания изложения.этот текст приемлем для учащихся   6-8 классов в зависимости от подготовленности.(а. с. пушкин «станционный смотритель»).2.1.входные данные урока. класс-6-ой. тип урока  -сообщение новых сведений. тема по развитию речи- описание помещения. тема лингвистическая  - словообразование, орфография, культура речи. тема коммуникативная – коммуникативно - организованный дидактический материал из романа а. с. пушкина « евгений онегин» (описание  помещения). технология урока  – комплексная . средства обучения  - отрывок из повести а. с. пушкина «станционный смотритель»,( текст изложения   перед каждым учеником), отрывок из романа а. с. пушкина «евгений онегин» (проецируется на доску), словарь. 2. 2.организация работы.