1) В чем тюркские государства были сильнее других государств в 6 веке? 2) Какова была цель арабских завоеваний в Средней Азий?

3) Какие были религий в дренетюркском периоде?

4) Каким образом: христианство, буддизм, ислам и т.д. пришла на территорию Средней Азий?

5) Почему найденные памятники 6-9 веков называются Орхон-Енисейскими?

​

Настоящая глава ставит своей систематизацию и анализ основных статистических данных о грамотности населения в дореволюционной россии по материалам за 1880-1914 гг.  развивающиеся капиталистическая промышленность и сель­ское хозяйство предъявляли требования на грамотного работ­ника. поэтому в послереформенный период можно отметить неко­торый рост образовательного уровня населения, хотя в общем он продолжал оставаться весьма низким.  для более конкретного представления о культурной револю­ции, происшедшей в нашей стране после великой октябрьской социалистической революции, весьма важно сопоставить совре­менное состояние народного образования с уровнем его в цар­ской россии. известна исключительная необеспеченность населе­ния царской россии школами. в. и. ленин в статье «к вопросу о политике министерства народного просвещения» на основании анализа официальных данных за 1908 г. писал: «итак, детей в школьном возрасте 22%, а учащихся 4,7%, то есть почти, впятеро меньше! это значит, что около четырех пятых детей и под­ростков в россии лишено народного   такой дикой страны, в которой бы массы народа настолько были ограблены в смысле образования, света и знания,- такой страны в европе не осталось ни одной, кроме россии. и эта одичалость народных масс, в особенности крестьян, не случайна, а неизбежна при гнете помещиков, захвативших десятки и де­сятки миллионов десятин земли, захвативших и государственную власть »[1].  в царской россии основная масса населения оставалась не­грамотной, а среди лиц со школьной подготовкой резко преобла­дали получившие лишь начальное образование. учитывая это явление, основное внимание в исследовании мы сосредоточиваем на характеристике начального образования в стране.  следует отметить, что по рассматриваемому вопросу мы не располагали сплошными сопоставимыми динамическими показа­телями за длительный период.  соответствующие исчисления были нами произведены по материалам правительственной, земской и городской статистики народного образования. в дальнейшем изложении указаны де­фекты правительственной статистики народного образования. на­ряду с данными текущей статистики важнейшими источниками оказались также материалы специально проведенных переписей и обследований народного образования. в частности, для харак­теристики состояния начального образования в россии за пре i-революционный период ценными оказались материалы переписи начальных школ, произведенной в 1911 г. под руководством ста­тистика в. и. покровского.  грамотность населения россии  в этой главе сгруппированы основные показатели, характери­зующие развитие грамотности населения россии с 60-х годов xix в. до 1913 г. так как в течение всего рассматриваемого периода весьма значительные различия в грамотности город­ского и сельского населения, то мы считаем целесообразным при­вести раздельно соответствующие показатели.  обратимся к основным показателям грамотности сельского населения, количество которых в пореформенный период до на­чала 80-х годов было ограничено. данные о грамотности населе­ния за период 1880-1913 гг. имеются по значительному числу губерний. для 60 и 70-х годов, помимо весьма подробных данных о грамотности сельского населения костромской и московской губерний, заслуживают внимания также и показатели по воло­годскому уезду, области войска донского, псковской, вятской и харьковской губерниям.