Пример несплошного текста​

Тексты окружают нас и сопровождают повсюду. И не всегда даже взрослые, не говоря уже о школьниках, знают, что весь этот огромный массив можно разделить на две группы: тексты сплошные и несплошные.

Сплошные не прерываются включёнными в отдельные строки формулами, таблицами, схемами, иллюстрациями и пр. Это тексты разных видов и жанров, в том числе рассказы, стихи, статьи, школьные сочинения.

В несплошных информация передаётся не только словесным На школьных уроках дети читают и составляют таблицы, графики, схемы, опорные конспекты. Иллюстрация с подписью в учебнике – тоже несплошной текст. А в повседневной жизни приходится читать расписания движения транспорта, схемы проезда, афиши, карты сайтов, рекламные постеры, инструкции и разбираться в содержании.

Умеем ли мы читать такие тексты? А дети? Чтобы это определить, попробуйте ответить на вопросы:

1.Вы различаете, сплошной это текст или несплошной, обращаете на это внимание?

2. Умеете вычитывать, например, из таблицы или схемы информацию, данную в явном виде и «между строк»?

3. Можете перевести, например, сплошной текст – в таблицу, схему, план или составить связный текст по схеме?

5. Сможете самостоятельно составить опорный конспект, соединив слова и другие графические знаки?

Как читать такие тексты?

Вот самый простой пример: ученику нужно заполнить таблицу, которая называется «Функции знаков препинания в письменной речи», а затем на основе таблицы составить устный рассказ на ту же тему.

Даны заголовки столбцов таблицы: | Знаки препинания | Какую роль играют | и слова, которые нужно распределить по этим столбцам: точка, многоточие, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, тире, двоеточие, кавычки, две запятые, два тире, скобки, завершение, разделение, выделение.

Как нужно действовать? Сначала прочитать формулировку задания изучающим чтением. Кстати: читать задания многие школьники не умеют, отсюда и результат получается не очень.

1. Читаем заголовок таблицы: «Функции знаков препинания в письменной речи».

О чём сказано в явном виде? У знаков препинания в письменной речи есть определённые функции. Что читаем «между строк»? Этих функций несколько (использована форма множественного числа – функции). Какой вопрос возникает у читателя? Сколько этих функций и какие они?

2. Ищем ответ на этот вопрос: читаем названия столбцов таблицы: Знаки препинания. Какую роль играют.

Какую дополнительную информацию они сообщают? Надо назвать знаки препинания и указать их роль в письменной речи. Здесь есть подтекстовая информация: показано два столбца, значит, все данные слова надо по ним распределить, разделить на две группы.

3. Читаем слова, которые нужно перенести в таблицу: точка, многоточие, вопросительный знак, восклицательный знак, запятая, точка с запятой, тире, двоеточие, кавычки, две запятые, два тире, скобки, завершение, разделение, выделение.

Здесь перечислены все знаки препинания и их группы по функции. Вот ответ на вопрос (см.пункт 1) Подтекст: знаки препинания надо сгруппировать, а поскольку в перечне даны названия трёх групп по функции (завершение, разделение, выделение), а столбцов два, в таблице будет шесть ячеек. В задании об этом напрямую не сказано, но мы эту информацию нашли «между строк».

Результат работы – таблица. Опираясь на неё, нужно рассказать, о трёх группах знаков препинания по функции.

Предл.  с обр.:   что ж ты лежишь, голубчик? |o|]? ты мне, кошкин, кость брось. |o|. смотри, алый, хвост отвинчу! |o|! алый, ты молодец. [|o|, . что -то твои посылки, товарищ кошкин, долго идут. |o|. если б я получил посылку, я бы тебе, кошкин, тоже дал бы чего-нибудь повкуснее. |o|. предл.  с прямой речью: "что ж ты лежишь, голубчик? - говорил кошкин алому. - принеси палочку".  "п? -а.-п." алый ничего не отвечал, а про себя хитро думал: "что я, , что ли? за палочкой бегать! ты мне, кошкин, кость брось".  а: "п." он снова кидал палку и уговаривал алого:   "цветочек ты мой аленький, лоботрясик ты мой! принесешь палку или нет? ! "  а: "п! ? " "смотри, алый, - грозился кошкин, -хвост отвинчу! "  "п, - а, - п! " теперь уж, когда кошкин бросал палку, алый так рассуждал: "хоть это и не кость, а просто палка, ладно уж - принесу".  а: " п." и кошкин радовался  : "алый, ты молодец. вот получу из дому посылку - тебе, , кусок колбаски: пожуешь."  а: " п." а алый думал: "что -то твои посылки, товарищ кошкин, долго идут".  а: " п." алый посылок ниоткуда не получал, но думал так: "если б я получил посылку, я бы тебе, кошкин, тоже дал бы чего-нибудь повкуснее".  а: "п".