Трудовое воспитание детей в разные эпохи

Сдревних времен трудовому воспитанию детей уделялось особое внимание. так, во времена первобытно–общинного строя, трудовое воспитание детей ограничивалось приобретением навыков коллективного труда. с раннего детства дети учились охотиться, ловить рыбу, добывать и выращивать еду, ухаживать за животными. дети так же участвовали в праздниках и обрядах, перенимали традиции своего племени. таким образом, во времена первобытно – общинного строя умения и навыки, получаемые детьми, были необходимы в основном для того, чтобы выжить и вырастить потомство. гораздо позже, в античной греции, а именно в спарте, наибольшее внимание в воспитании подрастающего поколения уделялось и военной подготовке, так как целью воспитания детей стало вырастить из них воинов и рабовладельцев. спартанцы считали, что необходимость передачи трудовых навыков подрастающему поколению отсутствует и воспитывали детей в презрении к труду, считая, что этим должны заниматься только рабы. а вот в афинах целью воспитания было разностороннее развитие ребенка, которое включало в себя не только умственное и нравственное развитие, но так же эстетическое и обязательно . в то время считалось, что хорошее трудовое воспитание заключалось в руководстве невольниками. в средневековье детей воспитывали в смирении, терпении и покорности. в этот период, как воспитание, так и образование принимает ярко религиозный характер. подрастающие сыновья феодалов учатся владеть оружием и ездить верхом, охотиться, но при этом владеть грамотой для них было необязательно. девочки обучаются в женских монастырях или дома, чтобы вырасти религиозными, при этом учатся чтению и письму, а так же рукоделию. таким образом, трудовые умения детей и их воспитание напрямую зависели от принадлежности к знатному роду. начиная с эпохи возрождения (xiv – xvi век нашей эры), предпосылки современного трудового воспитания. талантливые философы и педагоги тех времен считали, что необходимо приучать детей к труду независимо от того, к какому сословию они относятся. труд в это время становится важнейшим средством воспитания и развития ребенка, и развиваются не только силы, но и ум, а также формируется нравственность.  в эпоху просвещения (xvii—хviii век нашей эры), педагогическая мысль продолжает свое развитие, и трудовое воспитание рассматривается в комплексе с нравственным, умственным, эстетическим, , причем именно трудовому воспитанию отводится значительная роль.необходимость передачи трудовых навыков и наконец, в xx веке именно развитие ребенка как личности становится целью воспитания, все большее значение придается трудовому воспитанию и дисциплине. а. с. макаренко (1888–1936), советский педагог и писатель, выдвигает основные принципы создания детского коллектива и руководства им, обосновывает законы жизни и деятельности коллектива, этапы и пути его формирования. он разрабатывает современную методику трудового воспитания, а так же является одним из первых педагогов советского времени, кто занимается вопросом семейного воспитания. подводя итог, можно сказать, что во все времена проблеме трудового воспитания уделялось большое внимание, трудовое воспитание детей в разные эпохи начиналось достаточно рано и проходило весьма интенсивно. идеи трудового воспитания изменялись с каждой эпохой и от того, в какой эпохе родился ребенок, зависело его будущее, его воспитание и дальнейшая жизнь.

Все зависит от самого детства и семьи. если ребенок хочет скорее вырасти, то скорее всего это говорит о том, что он самый старший ребенок в семье, или же что родители не понимают его, может просто отношения в семье напряжены, и ребенок хочет поскорее покинуть родительский дом.   во втором случае можно объяснить сильной привязанностью к семье, сильной , в таком случае ребенок даже не хочет во взрослую жизнь, дома ему хорошо, ему все можно, скорее всего это семья с хорошим достатком, и ребенок единственный в семье.