Почему герасим был доволен своей жизнью? муму

«конечно, потому, что он спас собачонку и муму была все время с ним! » читатель разъясняет им, что герасим испытывал счастье от живого общения с беззащитным существом, что забота о любимой собачонке доставляла ему радость. но счастливый год занимает крохотную часть в описании жизни герасима. недолгое счастье дружбы, которое чудом вошло в его жизнь, внезапно обрывается «в один прекрасный летний день». выразительное чтение отрывка «герасим находит муму» завершает работу над темой «герасим и дворовые» и ставит нас перед новой темой, которую можно было бы обозначить «герасим и барыня».до этого момента класс почти не вспоминал барыню. она была силой, которая определяла судьбу герасима, но мы сознательно не вели разговор о ее «скупой и скучающей старости» при чтении первой главы, а возобновили его в момент, более убедительный для десятилетнего читателя. наса уже знают, что в ту пору власть принадлежала дворянам и отношения между людьми и положение любого человека определялись конкретной общественной системой.иерархию отношений можно представить и при обращении к лексике произведения: дворянин — дворецкий — дворовые (дворня). можно указать, что даже применительно к однокоренным словам в данном случае фиксируется зависимость и последовательная подчиненность слов, которые почву для постоянной путаницы: все мы слышали о «дворовой дворне» и о «дворовом дворецкого» и даже о «дворовой барыне». словарная работа четко обозначить главенствующее место барыни в рассказе. в общее число тех, кто расположен ниже в этой иерархии, не вошли приживалки — обедневшие дворянки, чиновницы, которых барыня содержала скуки ради, для собственного развлечения. поэтому, читая в лицах сцену «барыня и приживалки», читатели с особым усердием подчеркивают угодливость и страх приживалок и злобный деспотизм барыни. для безвластных и мало интересующих их старушек у читателей обычно бывают вполне стандартные определения:   читать  нужно тихо,  «со  страхом».так читатели фиксируют в своей памяти зависимое и униженное положение этих людей. чтение текста сценки более отчетливо представить, в какой атмосфере подчинения капризу деспотичной хозяйки жили эти люди, и приблизиться к пониманию основного конфликта рассказа.в самом начале повести читатели читали: «…барыня жаловала его как верного и сильного сторожа. герасим порядком ее побаивался». ставим перед классом вопрос: как же сложились их последующие отношения? читатели находят нужные строки о капризе своевольной старухи, быстро сменившемся раздражением: муму была осуждена. читатели должны ответить на вопрос: подумала ли барыня, принимая свое решение, о верном стороже? чтобы проследить за ходом событий, которые зависели от капризов и причуд своевольной старухи, прочитаем конец главы. тема, которую мы предварительно обозначили «герасим и барыня», может быть теперь уточнена насами: «могучий герасим и всевластная барыня», или «крепостной дворник герасим и жестокая барыня», или «подневольный герасим и деспотическая барыня»… именно на примере богатыря герасима с особой силой можно показать насам, как страшен мир ушедшей в прошлое крепостной действительности.у некоторых нас возникает стремление дополнить оценку отношений барыни и герасима сведениями по : «барыня делала что хотела, а царь защищал законы барыни», «барыня так всех .обижала, потому что за барыню закон царя» и т. п. мелкой мстительности, нелепым капризам барыни, непостоянству ее решений противопоставлены силы характера немого и бесправного человека, последовательная человечность каждого из поступков немого богатыря. это насам увидеть всю несправедливость жизни той поры. главная трудность дальнейшей работы заключается в том, что наса не в силах примириться с покорностью герасима, понять мотивы ее. в самом деле, герасим уже пытался перехитрить барыню, спасая свою любимицу. эта попытка, казалось бы, вселяет надежду на то, что в его беспрекословной преданности.и послушании намечается брешь.

Объяснение:

Самый грозный судья человека – он сам. Руководствуясь своими жизненными принципами, этическими нормами, мы все свои поступки в основном неосознанно подвергаем подробному анализу и строгой оценке, коря и виня себя за неверный шаг. И именно этот укор совести гораздо больнее осуждения общества, именно тихий мерзкий голосок, нашёптывающий: «Ах, как плохо ты поступил… не следовало бы…» выдвигает обвинения гораздо более страшные, чем самый жестокий приговор окружающих людей. И перед ним не оправдаешься раскрепощённостью взглядов, складом характера. Потому что нравственность во все времена оценивают по одному и тому же критерию: насколько человечен был поступок.

«Уроки французского»… Рассказ В.Г. Распутина, написанный в недалёком, но уже столь непонятном для нас, нынешней молодёжи порой трогаёт до слёз своей бесхитростностью и чистотой. Совершенно правдиво и глубоко психологично выписаны персонажи с их упрямством и глубочайшей любовью к человеку; Лидия Михайловна, в которой так неожиданно сочетаются детская непосредственность и умение принимать сложные решения; главный герой, умиляющий своим упрямством и добросовестностью, благоговейным страхом перед учительницей «не арифметики какой-нибудь, не истории, а загадочного французского языка». И все эти качества характера обуславливают дальнейшее поведение героев, вызывающее наибольшее число споров по поводу их нравственности.

Во время прочтения рассказа мы вместе с главным героем переживаем целую гамму разнообразных эмоций, начиная от тоски по дому и заканчивая искренним недоумением на предложение Лидии Михайловны сыграть в «замеряшки». В конце концов оказываемся перед во на который каждый из нас должен дать себе ответ: была ли права Лидия Михайловна?

Игры на деньги, в число которых, безусловно, входят «замеряшки» и «чика», всегда рассматривались, как безнравственное занятие, деморализующее общество. И никогда человек, проигравшийся в карты или на ипподроме, не вызывал у нас других эмоций или реплик кроме «Сам виноват». Виноват, не спорю. Но Распутин предлагает нам иной взгляд на азартные игры.Что,если это единственно возможный выжить? Голодный и постоянно тоскующий по дому деревенский мальчик лишь добывал себе рубль на молоко.

«Досыта я всё равно не наедался, но уже одна мысль, что я пью молоко, прибавляла мне силы и смиряла голод».

С такой точки зрения я не осмелюсь осудить главного героя. В его поведении не было ничего безнравственного, плохого. Он никого не обижал и силой денег не забирал, да и разве богатство это, даже в то время, – один рубль?

Но тогда появляется вполне логичный во почему же главный герой считал крайне неприличным и, возможно, безнравственным принимать деньги от Лидии Михайловны в виде «подачки», однако же вполне спокойно относился к «чике» и игре в «замеряшки» с учительницей. В данном случае свою роль сыграло как советское воспитание, так и гордость, которая есть в каждом из нас. Главный герой считал выигранные деньги вполне честно заработанными, а вот те же деньги, достающиеся без каких-либо усилий с его стороны, уже ранили самолюбие.Лидия Михайловна без труда раскрыла причину столь неразумного отказа от подарка. И избрала иной Сначала мы с удивлением и каким-то возмущением возражаем вместе с главным героем: «Как же я буду с вами играть?! Вы же учительница!» На что она спокойно отвечает:«Иной раз полезно забыть, что ты учительница». Она шумно и радостно играет, «ведёт себя как обыкновенная девчонка», но самое главное, это доставляет ей удовольствие.Верно ли её решение?

Мы можем осуждать или восхищаться смелым поступком учительницы, который вызывает столько эмоций и споров. Но прежде чем ответить на во о нравственности её поведения, задумайтесь, на какой риск она осознанно шла, чем пожертвовала, ради чего.

Нравственно или безнравственно – решает каждый для себя.Безусловно, этот во всегда останется открытым,потому что так сложно определить грань между этими двумя противоположными, но столь сходными понятиями.