Найдите части сложного синтакс и чес ко го целого. Разбейте, если нужно, фрагмент на абзацы. Объясните свое решение. Укажите
ведущий тип связи предложений в тексте. Каково настроение данного отрывка? За счет каких стилистических средств автор достигает нужного эффекта?

Полковой командир, сам пройдя к рядам, распорядился переодеванием опять в шинели. Ротные командиры разбежались опять по ротам, фельдфебели засуетились (шинели были не совсем исправны), и в то же мгновение заколыхались, растянулись и говором загудели прежде правильные, молчаливые четырехугольники. Со всех сторон отбегали и подбегали солдаты, подкидывали сзади плечом, через голову перетаскивали ранцы, снимали шинели и, высоко поднимая руки, втягивали их в рукава. Через полчаса все опять пришло в прежний порядок, только четырехугольники сделались серыми из черных. Полковой командир опять подрагивающей походкой вышел вперед полка и издалека оглядел его...

Рассуди для себя сначала поговорку, как правильно ты ее понимаешь. что посеешь, то и пожнешь - посеешь пшено - будет, что жать (соответственно мука а это хлеб, обеспечен) не посеешь, то и жать будет не чего. примеров уйма - возьмем к примеру рабочую группу людей которые трудятся на заводе, что заработают, (на сколько по объемам, больше выполнят работ) соответственно от этих работ и будет зависеть их зарплата. сочинение можно писать на такие темы - да за пшено пусть и пишет, и внятно и понятно и в тоже время доступно для 4 летнего школьника, в смысле понимания.илииногда человек совершает поступки, не задумываясь о том, как они аукнутся в дальнейшем. делает какие то злые вещи и не понимает, почему в ответ получает тоже самое? а откуда взяться добру, если сеешь зло вокруг себя?   моя одноклассница ирина всегда вела себя правильно с ее точки зрения. кто-то не выучил урок - ирочка тут же докладывала об этом учителю. иванов двойку получил - опять родители узнавали эту новость от нее же. шло время. у иры не было подруг, просто не хотели с ней общаться, а она сидела и плакала, не понимаю почему дети такие