.Взаимодействие ФССП и ФСИН с другими службами

воспитание гуманного отношения к животным у детей.

на государственном уровне был принят закон — защита животных от жестокого обращения. но как взрослый человек сможет бережно относиться к животному миру, если в детстве ему не пробуждали любовь к животным? поэтому известные психологи мирового масштаба единогласно пришли к выводу — воспитывать гуманное отношение к животным необходимо еще с дошкольного возраста.

ученые доказали, что навыки ухода появляются, если у ребенка дома или в детском садике есть животное, за которое он несет ответственность и ухаживает. именно тесный контакт дошкольника с животным миром вырабатывает правильное видение взаимодействия человека с животным. воспитатель или родители, должен четко уяснить, что "мы ответственны за тех, кого приручили". отсюда — чувство сопереживания, следовательно — гуманное отношение к животным.

еще одним действенным методом гуманного воспитания ребенка является чтение художественной о животных, но важно, чтобы прочтенные книги были правильно проанализированы преподавателем и сопоставлены с необходимостью гуманного отношения к животным. учитель должен начать дискутировать на эту тему и рассказать детям как бы он поступил в ситуации, в рассказе. таким образом, преподаватель на собственном примере доказывает свою любовь к животным, подталкивая детей подражать взрослым, для которых защита животных — важная в жизни.

этичное отношение к животным продолжает формироваться у ребенка в школе. сейчас подготовлен новый учебник для школы "биоэтика в школе", который должен использоваться на уроках природоведения и уроках биологии.

рассматривая методику формирования этичного отношения учащихся к окружающему миру на уроках природоведения и биологии, можно выделить следующие три принципа.

принцип первый. формирование этичного отношения ребенка к окружающим происходит через воздействие на эмоции ребенка - "путь через сердце". выбор этого пути диктуется возрастными особенностями учащихся, которые острее воспринимают эмоциональную информацию, чем рациональную; хотя в каждом случае эмоции и подкрепляются рациональными аргументами. но последние не должны стать основой этой программы обучения. особенно следует избегать ссылок на "пользу" животного. такого рода мотивы не имеют отношения к этике взаимоотношений человека и животного. положительные эмоции у ребенка могут быть сформированы, если раскрыть перед ним самостоятельную ценность животного, его способность чувствовать боль и радость, способность думать; если указать на красоту животного, высокую организацию его поведения, сложность эмоций и рассудочной деятельности.

принцип второй. принцип воздействия на эмоции ребенка и подростка диктует необходимость использования также принципа активности, т. е. личной заинтересованности в судьбе животного, личного участия в судьбе животного, в различных формах; сбор информации о нем, деятельность, приносящая пользу животному, дискуссии, касающиеся вопросов отношения к животному. учащиеся в классе и при выполнении внеклассных работ проблемы, связанные с жизнью животных, животным, за ними, читают о них, пишут сочинения, рисуют животных, играют в ролевые игры, представляя себя на месте животного.

принцип третий. формирование этичной личности воспитателя. важнейшим воспитывающим фактором при осуществлении данной программы становиться личность учителя. только его искренняя заинтересованность в теме, доброе отношение к животным убедят детей в серьезности того, что он рассказывает. формальный подход к осуществлению программы этического воспитания приводит к пустой потере времени.

учитель биологии в средней школе призван формировать у учащихся новое отношение к окружающему миру, учить их не просто предмету, фактам о разных видах животных, но этике, положительным эмоциям, новой философии отношения к окружающему миру. новые требования к преподаванию биологии не столько в других учебниках, сколько в методике ведения занятий, в атмосфере, созданной вокруг фактов учителем, в новой личности учителя. поэтому подготовка учителей для преподавания курса биоэтики при прохождении биологии заключает не только освоение нового подхода к преподнесению материала, но важнейшим моментом является формирование положительного отношения самого учителя к предмету биоэтики, положительных эмоций по отношению к различного вида живым формам.