У завданнях 1—4 виберіть одну правильну відповідь.

1. У повісті Валентина Чемериса „Вітька + Галя...” відсутня розповідь про:

А хлоп'ячу дружбу Б героїзм дітей під час війни В перше кохання

Г стосунки батьків і дітей

2. Яке з наведених тверджень є вірним:

А Федько Котигорошко був нечемним і ледачим хлопцем

Б Галі Козачок також подобався Вітька Горобець

В батьки не дозволяли Вітьці дружити з Галею

Г влітку Федько з Вітькою допомагали розносити по селу пошту

3. Якого з героїв немає в повісті Валентина Чемериса „Вітька + Галя.”:

А Пріськи Деркач

Б Причепи

В баби Хіврі

Г Федька-халамидника

4. Яка характеристика не відповідає героєві повісті Валентина Чемериса „Вітька + Галя.” Вітьці Горобцю:

А ніжність

Б настирливість

В нахабство

Г товариськість

У завданнях 5—6 до кожного рядка, позначеного цифрою, доберіть відповідник, позначений буквою.

5. Установіть відповідність між висловом та героєм твору:

1 „Чого ти ото проти ночі виєш?”

А матір Вітьки

2 „Головне, аби в тебе душа співала!”

Б батько Вітьки

3 „Я й не знала, що ти так гарно смієшся”

В Федько Котигорошко

Г Галя Козачок

4 „Але народна мудрість говорить -

Д Соломія Кіндратівна

поспішиш - людей насмішиш”

6. Кому з героїв належить характеристика:

1 „Ябеда і боягуз, хвастун і брехун”

А Галі Козачок

2 „Тонка брова, мов крило чарівної птиці”

Б бабі Хіврі

3 „Мужчина з життєвим стажем

В Федьку Котигорошку

в чотирнадцять неповних років”

Г Вітьку Горобцю

4 „Що він язикатий - знала, але

Д Петру Білому

щоб так складно небилиці плести...

У завданнях 7—10 запишіть відповідь словом, словосполученням або реченням.

7. Найсмішніший епізод твору -_______ .

8. Вітька й Федько були справжніми друзями, бо обидва.

9. Мені б хотілося мати такого друга, як (Вітька Горобець, Федько Котигорошко, Петро Білий, міліціонер Причепа, Галя Козачок), тому що_.

10. Перше кохання людини — це______________.

183

353

Посмотреть ответы 1

Ответы на вопрос:

знайка208

Литература

4,6(67 оценок)

Шестое – чувство прекрасного в человеке. стихотворение вполне «акмеистично», то есть исполнено конкретности, его образы чувственно ярки и выразительны. загадка, образует смысловое натяжение от заглавия к последней строке. читателю не сложно разгадать ее. что это за шестое чувство? конечно, это чувство прекрасного. в сущности, подсказка содержится уже в первой строке, в первом слове. прекрасное — один из ключевых вопросов не только эстетики, но и философии в целом, ему посвящено море исследований. насколько возможно поэтическое осмысление такого явления в стихотворении из шести строф? прекрасно в нас влюбленное вино, и добрый хлеб, что в печь для нас садится, и женщина, которою дано, сперва измучившись, нам насладиться. первые строки прямо говорят о прекрасном. но это не прекрасное вообще, не прекрасное как таковое, а то, что может быть прекрасно для нас, потому что нравится нам и утолить голод, жажду, любовную тоску. здесь как раз всё просто, и наслаждение равно удовлетворению жизненно важных потребностей, оно равно чувственным радостям. человеку свойственно есть, пить, предаваться любви. всё это составляет суть жизни. и поэт говорит об этом без доли иронии. человеческие чувства: зрение, осязание, ощущение, вкус, обоняние - удовлетворяются повседневными радостями. но поэта интересует другое: неужели это все, что человеку необходимо? однако уже во второй строфе речь идёт о прекрасном иного вида. это не сомнение в «полезности» хлеба, вина, любовных наслаждений, а сомнение в том, что лишь это нужно человеку. розовая заря над холодеющими небесами — то, что нельзя «ни съесть, ни выпить, ни поцеловать», то, что, на первый взгляд, вообще нас как-то не касается — просто существует. однако это прекрасное, так мало связанное с нашей повседневной жизнью, значит для нас ничуть не меньше, чем хлеб или любовь. стихи — бессмертные стихи — волнуют нас, затрагивают, но опять-таки иначе, чем простые и понятные радости. во второй строфе есть несколько слов, которые между собой перекликаются и дополнительный смысл. заря, небеса, бессмертие — это нечто противоположное воспетым в первой строфе земным радостям. можно истолковать это стихотворение как риторическое заявление о том, что для постижения высших сущностей люди должны подняться над своей природой, обрести некие «духовные крылья». однако прямота высказывания усложняется ссылкой на естественнонаучную сферу знания, на эволюционную теорию, на «органы чувств». гумилёв взглянул на это с неожиданной стороны, остроумно высказавшись в духе соединения усилий биологической и культурной эволюции («под скальпелем природы и искусства»). когда мы обретём недостающий орган — это будет так же замечательно, как появление первых крыльев у далёких предшественников птиц в какую-то мезозойскую эру или ещё раньше — когда на земле росли хвощи и папоротники, а людей и птиц ещё не было. нет ли здесь немного кощунственного желания обрести этот «орган для шестого чувства», чтобы и величавую бессмертную красоту стало возможно воспринимать так же просто, как хлеб, вино, поцелуи? впрочем, если поэту и хочется нас немного «эпатировать», как говорили в начале хх века, это всё же не исключает присутствия у него искреннего, серьёзного отношения к теме, понимания её философских аспектов.

Реши свою проблему, спроси otvet5GPT

Быстро
Мгновенный ответ на твой вопрос
Точно
Бот обладает знаниями во всех сферах
Бесплатно
Задай вопрос и получи ответ бесплатно

Задай свой вопрос

Популярно: Литература

Есть вопросы?

Как otvet5GPT работает?

otvet5GPT использует большую языковую модель вместе с базой данных GPT для обеспечения высококачественных образовательных результатов. otvet5GPT действует как доступный академический ресурс вне класса.
Сколько это стоит?

Проект находиться на стадии тестирования и все услуги бесплатны.
Могу ли я использовать otvet5GPT в школе?

Конечно! Нейросеть может помочь вам делать конспекты лекций, придумывать идеи в классе и многое другое!
В чем отличия от ChatGPT?

otvet5GPT черпает академические источники из собственной базы данных и предназначен специально для студентов. otvet5GPT также адаптируется к вашему стилю письма, предоставляя ряд образовательных инструментов, предназначенных для улучшения обучения.