поставьте пункти плану в правильном порядке

1. Кліві уявив себе змією зі смертоносним жалом і отруйними зубами.
2. Поштмейстер врятував Кліві.
3. Невеличке звірятко без очей та вух.
4. Негаразди з кораблем.
5. Барс (пантера) полює на Кліві.
6. Обличчям до обличчя з чотирма сліпими вовками.
7. Сліпий зелений вовк.
8. Кліві став справжнім телепатом.
9. Кущ та маленька пташка.
10. Страшна пожежа.
11. Дощ линув, як із відра.
12. Кліві вивалився через рятувальний люк.

среди важнейших для облика  человека отношений любовь к родине занимает одно из первых мест. любовь к родине называется чувством патриотизма. оно выражено прежде всего у взрослого человека в его любви к своей стране, к ее пароду, се природе, поэзии, искусству, ее достижениям, ее людям. патриотизм выражается в труде людей, который направляется на повышение благосостояния родной страны, на увеличение ее богатств, па расцвет ее культуры, науки и искусства. патриотизм сказывается в делах людей. это много раз убедительно показали всему миру наши люди, взрослые и дети, зрелые труженики и комсомольцы, наша молодежь, строившая первые электростанции, прокладывавшая в труднейших условиях новые железнодорожные трассы и водные магистрали. не только во время войны, но и в мирные дни юноши, и девушки, зрелые люди и старики проявляют свою преданность стране, своим творческим трудом.

но патриотизм это не только любовь к

[smszamok]

своей родине и гордость ее достижениями, но и ненависть к ее врагам, далеким и близким, презрение и непримиримость к бездельникам, к лодырям и бракоделам, ко всем тем, кто мешает нашему народу усиленно трудиться и  бороться  за  процветание  нашей отчизны.

но что такое патриотизм на уровне 7—9-летнего ребенка?   чтобы сформировать это отношение детей к своей родной стране, учителю недостаточно выражать свое, пусть совершенно искреннее положительное отношение к жизни нашего народа, к просторам родной природы или к достижениям в области науки и техники, к труду изобретателей, к открытиям путешественников и советских ученых. для того чтобы у детей возникли глубокие, искренние чувства к своей стране, чтобы эти чувства приобрели стойкость, осмысленность, необходимые для побуждения человека к действиям, дети должны прежде всего многое знать. уже младшие школьники должны получать яркие, правдивые знания об жизни нашей страны, знать ее борьбу, ее победы и потери в разные времена. дети должны знать, какое значение для всего мира, для других народов имеют достижения нашего народа.

ученикам надо  рассказывать и показывать родную природу, ее красоты, ее богатства; знакомить с жизнью и деятельностью ученых и полководцев, врачей и простых рядовых людей. только на основе знаний и вызванных ими ответных чувств ребенка может сформироваться у него осмысленное, устойчивое положительное отношение к своей стране и родному народу, его расцвету, его , его перспективам.

у старших учеников, осваивающих законы развития общества и обогащающих свой опыт знаниями о жизни и развитии других стран, об особенностях социализма и других общественно- формаций, постепенно формируются убеждения, т. е. система взглядов на жизнь, когда и личные отношения каждого юноши приобретают осмысленность, стойкость и действенность. сформированное мировоззрение определяет поведение человека и его поступки. поэтому перед учителем стоит трудная : так рассказывать детям о нашей стране, о ее , , так работать с картиной, произведением, чтобы получали не только информацию, т. е. словесные знания; надо находить способы такого построения своих бесед, уроков, объяснений, чтобы дети откликались на речь учителя не только образами, понятиями, но и своими чувствами, переживаниями.

огромная роль  принадлежит практической деятельности детей, в которой ученик встречается с проявлением людьми хороших и дурных качеств. об этом ему читали или рассказывали старшие. но в практической жизни ученик вынужден действовать самостоятельно, принимать решение, определять свою позицию, а для этого он должен уметь «распутывать клубок» тех событий, которые ему следует самостоятельно оценить. в практическом общении с другими ребенок закрепляет полученные из книг и бесед знания, приобретает привычки нравственного поведения, которые становятся основой его формирующегося характера, чертами его личности, он узнает при этом и себя, свои силы и свои недостатки.

чего стоят беседы  о храбрости, проявленной в разной форме и в разных ситуациях бойцами на войне или рабочими на производстве, если ученики не умеют увидеть в повседневном собственном поведении и действиях своих товарищей того же качества? это, конечно, не так легко, так как храбрость в повседневной жизни детей имеет другой вид и проявляется в другой ситуации. встречаясь с неожиданными конфликтными случаями, где надо определить, что главное в происшедшей ссоре, отчего она возникла, кто был неправ, ученик сталкивается с тем, как трудно бывает определить свое отношение к разным людям. трудно порой следовать как будто хорошо усвоенным нормам поведения, особенно тогда, когда они требуют от человека отказа от того, что ему лично хочется, что ему приятно и что привлекает его. без общественной практической деятельности маленькие школьники не могут стать нравственно-воспитанными людьми.