1. На рисунке показаны компоненты экосистемы.

1.грибы) 2.птица) 3.змея) 4.грызун,мышь) 5.дерево)

Напишите, кто или что на рисунке, является производителем, разрушителем,
потребителем.
2. Определите принадлежность к царствам живой природы (бактерии, растения,
животные, грибы).

Объект Царство живой природы

A Лягушка
B Ландыш
C Мухомор
D Окунь
E Золотистый стафилококк

3. По рисункам назовите экологические проблемы Казахстана.

А
______________________
______________________

В
______________________
______________________

С
______________________
______________________

необходимость разработки программы и содержания учебного курса  «крымоведение»  обусловлена очевидным возрастанием роли и значения краеведения в российской федерации. в рамках закона рф «об образовании», концепции комплексной программы модернизации образования и практической реализации приоритетного национального проекта «наша новая школа» изучение «крымоведения» приобретает особую актуальность. опыт накопления и распространения знаний о родном крае имеет давние традиции, как в крыму, так и во всей россии.

актуальность и обоснованность  наличия  курса «крымоведение»  в региональном базисном учебном плане предопределена его практической направленностью на реализацию органического единства интересов личности, общества и государства в деле воспитания гражданина россии. информация о своей семье, населенном пункте и родном крае расширяет интеллектуальный потенциал учащихся, адаптироваться ко взрослой жизни, сформировать активную жизненную позицию и более полно реализовать на практике свои гражданские свободы, права и обязанности

в контексте этого следует особо подчеркнуть то, что именно краеведческий подход позволяет учащимся наилучшим образом узнать родной край, свою «малую родину» как неотъемлемую составляющую часть российского государства, получить представление о природных и культурных богатствах родного края, формирует любовь к своей местности, своей стране, закладывает основы экологической культуры. краеведение является также наиболее надежным способом осуществления межпредметных связей в общеобразовательной школе, развивает у школьников логическое и пространственно-временное мышление.

          «крымоведение» по своей методологической сущности является краеведческой дисциплиной и предполагает комплексное изучение взаимосвязей природных и социальных явлений родного края.

цель курса  — заложить основы навыков исследования своей местности и родного края, целостного восприятия краеведения как комплексной дисциплины, интегрирующей , , биологические, этнокультурные, экологические и другие знания.

объектами изучения «крымоведения» являются природа, прошлое, население, культура и хозяйство крымского полуострова в целом и отдельных его территорий в частности.  использование краеведческого принципа, лежащего в основе курса, позволит учащимся в знакомой местности, в повседневной обстановке наблюдать окружающую действительность во взаимосвязях ее отдельных компонентов и результаты наблюдений использовать на уроках. связь с ближайшим природным и социально-культурным окружением придает практическую направленность курсу «крымоведение», одной из основных которого является привитие учащимся навыков поведения в природе, наблюдательности, заинтересованности экологическими и народнохозяйственными проблемами.