Вычисли 7-й член арифметической прогрессии, если известно, что a1 = −4,3 и d = 3,7

предметные: знакомство с произведение В.Ф.Тендрякова  «Хлеб для собаки»;

метапредметные:

развитие ассоциативного мышления через  художественные образы С.Дали и П.Пикассо;

развитие устной речи учащихся;

научить сопоставлять произведения разных видов искусства и   постигать их художественную ценность;

личностные:  формирование нравственного понятия – совесть.

Форма урока:      Урок - диалог

Ход урока.

1) Аналитическя беседа по во Как вы думаете, с какого момента человек может считать себя личностью?

(С того момента, когда стал осмысленно относиться к окружающему миру, своим поступкам).

Карточка:  «Каким меня видят люди».

                    «Какой я на самом деле».

                    «Каким я сам себя представляю».

                     «Я + Я»        

Какой из трёх «Я», живущих в каждом человека, для тебя важнее всего?

Всегда ли тебе удаётся разобраться в причинах своих поступков?

Как ты понимаешь выражение «жить по совести»?

Для чего дана человеку совесть? Какова её роль в становлении личности?

Что такое «совесть»?

(Совесть – чувство нравственной  ответственности за своё  поведение перед окружающими).

Какие фразеологизмы со словом совесть вы знаете?

Карточка: «Люди с чистой совестью».

Учитель: размышления над этими во понять вам   рассказ Владимира Фёдоровича Тендрякова «Хлеб для собаки».

Подумайте, что заставило Тендрякова написать такое страшное произведение?  

(Хотел показать правду жизни).

Когда был написан этот рассказ?  (1969 – 1970)

А кто из вас знает, когда он был опубликован?  (в 1988году)

Почему 18 лет его не публиковали?     (Это закрытая тема в  обществе)

В какое время происходят события, описанные в рассказе?(Лето 1933).

2) Группа учеников подготовила историческую справку.

30-ые годы 20 века – страшное время в жизни нашей страны. Во главе государства стоит Сталин, который подвергает репрессиям народы. Лето 1932, 1933, 1934 – страшная засуха.

Работа со словарём.

Репрессия – наказание, карательная мера, применяемая государственными органами.

Геноцид – политика истребления населения по расовому, национальному или религиозному мотивам.                                                    

3) Чтение с остановками. «Диалог с автором».

Почему рассказ начинается со страшного описания ссыльных?

Объясните значение выражений и слов:

«сослан с лишением гражданских прав и конфискацией имущества», «лишенец», «адмовысланный»,  «раскулаченный»,  «куркуль».

Как вы думаете, какой нравственный урок получили дети, наблюдавшие за куркулями?

4) Работа в группах.

А) Выделение ключевых эпизодов  рассказа.

Составление линейной ассоциограммы

(объяснение порядка частей, содержащихся в тексте;

соответствие между частью текста и его общей идеей).

История с разлитым молоком                       2.  Случай в школе.                  

Поиск самого  голодного.                        4.  Встреча с собакой.    

Аналитическая беседа по во формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции; понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им).

почему 1-й эпизод  оказал более сильное потрясение, чем смерть?

почему во 2-ом эпизоде одноклассники без благодарности отнеслись к попытке          

Володи накормить их?

Отец

5) Аналитическая беседа. Вывод.

(формирование на основе текста системы аргументов (доводов)

для обоснования определённой позиции).

О чем рассказ Тендрякова?

Какую нравственную проблему поднимает автор?

( Проблему пробуждения человеческой совести. Совесть не рождается вместе с нами, не даётся в наследство ).

Главный герой начинает осознавать, что жить надо по совести, т.е. …

(ответ продолжают учащиеся).

Какова же роль совести в становлении личности?

(Велика. Именно чувство нравственной ответственности говорит о том, что личность состоялась).

Должен ли человек, сделавший доброе дело, ждать благодарности или ответного доброго поступка?

Как вы думаете, почему В.Ф. Тендряков поместил в конце рассказа «Документальную реплику»?

(Она передаёт отношение автора к описанным событиям).

Можно ли этот рассказ считать автобиографическим?

(Да. Описанные события автор наблюдал в детстве, когда в Вологодскую область целыми эшелонами вывозили голодных людей с Украины, их Поволжья).

Скажите, а легко ли стать личностью?

(Нет. Нужно много над собой трудиться).

6) Размышление в « картинной галерее».

(Сопоставление текстовых и внетекстовых компонентов).

Обратимся к картине Сальвадора Дали «Рождение нового человека».

Как появляется человек на земле?(В муках).

Как рождается человек духовно? (В муках).

Кто является жертвами времени в рассказе Тендрякова? (Все люди).

Кто ещё является жертвой? (Собака).Какую важную деталь выделяет автор в её описании? (Глаза).

Связаны ли между собой рассказ Тендрякова и картина Пабло Пикассо «Мальчик с собакой»?  

(Да. Картина подчёркивает дисгармонию мира, в котором живёт главный герой).

Что объединяет рассказ Тендрякова, картины Дали и Пикассо?

         *тематика

         *авторский замысел

         *идейное звучание

         *экспрессивность выразительных средств.

Поэт Давид Самойлов считал: «Нет! Невозможно научиться

                                                      Себя и ближних понимать!»

А как вы считаете? Согласны вы с поэтом или нет? Обоснуйте свой ответ.

6) Домашнее задание:

напишите эссе  по теме урока.

Пошаговое объяснение: