Текст 2
(1)Вскоре мы с Иваном крепко подружились. (2)Задание по физике — построить электромоторчики — решили выполнить сообща. (3)Договорились, что сначала — мне.
(4)Работа закипела. (5)Я разметил заготовки из консервной банки. (6)Ванька вырезал их, загнул края и сделал детали. (7)Я умолил отца купить в Москве плоскую батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (8)Чудо! (9)Он заработал, зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (10)Есть изделие! (11)Наутро моторчик был доставлен на урок физики и продемонстрирован учителю. (12)В дневнике у меня появилась пятёрка.
(13)«Теперь давай делать мой моторчик», — предложил Иван. (14)«Давай, только завтра, после школы», — согласился я не очень живо. (15)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (16)Я всячески отлынивал. (17)Я работал нехотя, спустя рукава, не совпадали размеры. (18)В итоге моторчик вышел слишком большой, неизящный. (19)Не то что мой, образцовый! (20)Иван даже заплакал.
(21)«Во какой получился: повышенной мощности!» — фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану. (22)Подключили батарейку. (23)Мотор неровно дрожал при работе. (24)Опорная дощечка тряслась и перемещалась по столу. (25)«Трактор какой-то», — сказал Иван. (26)И больше ничего не сказал.
(27 )Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу этот эпизод. (28)Увы, мы не всегда оказываемся достойны своих друзей...

Задание 8
Определите и запишите основную мысль текста.

Задание 9
Какой факт, по мнению автора текста, свидетельствует о том, что Ивана очень огорчило поведение друга? Запишите ответ.

Задание 10
Определите, какой тип речи представлен в предложениях 5—6 текста. Запишите ответ.

Задание 11
В предложениях 21—24 найдите слово со значением «передвигаться, вставать на другое место». Выпишите это слово.

Задание 12
В предложениях 17—20 найдите антоним к слову «красивый» и выпишите его.

Гордостью науки и был михаил василь­евич ломоносов. ученый-энциклопедист, сделавший открытия во многих областях науки — , , , меха­нике, он сыграл большую роль в развитии культуры и . м.в. ломоносов в соответствии с принципами классицизма упорядочил и систематизировал язык. он создал учение о стилях языка. все современное ему словарное богатство м.в. ломоносов разбил на три группы, образующие три стиля — высокий, средний и низкий. «высокий штиль» со­стоит из слов старославянского происхождения, которые прак­тически не употребляются в разговорной речи. этим стилем, по мнению м.в. ломоносова, надо писать трагедии, героические поэмы, оды. «средний штиль» включает и разговорную лекси­ку, и общеупотребительные старославянские по происхождению слова, понятные каждому носителю языка. «средний штиль» используется в научных сочинениях, стихотворных по­сланиях друзьям. «низкий штиль» складывается из слов живой разговорной речи и простонародных слов. им можно писать ко­медии, песни, басни. м.в. ломоносов провел реформу стихосложения. поэзия начала xviii в. писалась на основе силлабического сти­хосложения.  м.в. ломоносов развил силлабо-тоническую систе­му, начало которой положил василий кириллович тредиаков­ский (1703-1769). силлабо-тонический стих был более естестве­нен и органичен для языка, и его введение способство­вало подъему национальной поэзии. в поэзии м.в. ломоносов известен как автор много­численных од. основными темами его торжественных стихов были природа и ее познание, труд, прославление военных побед рос­сии. м.в. ломоносова свойственен гражданско-патриотический пафос. в «оде на взятие хотина» поэт воспевает блестя­щую победу войск над турками. «ода на день восшест­вия на престол императрицы елисаветы петровны» обращена к властительнице россии с призывом продолжать петровские ре­формы, покровительствовать наукам и искусствам. ломоносов показывает богатство и огромные возможности россии, он уве­рен, что «может собственных платонов и быстрых разумом невтонов российская земля рождать». начатая как воспевание елизаветы петровны, «ода на день восшествия…» превращается в гимн науки