«Конь с розовой гривой»
1.Кто занимался воспитанием Витьки?
2. Каковы характеры взрослых?
3.С каким настроением ребята отправляются на увал?
4. Почему мальчик вдруг решился предложить всем съесть землянику?
5.Какие чувства испытывал мальчишка после случившегося?
6.Как отреагировали бабушка и дедушка на поступок Витьки?
7. Почему, несмотря на содеянное, мальчик получил долгожданный подарок?
8.Что пережил герой? Какие выводы он сделал?
9.Очём этот рассказ? Какова его основная идея?

Интеллект — это, прежде всего, основа целеполагания, планирования ресурсов и построение стратегии достижения цели. Есть основания полагать, что зачатками интеллекта обладают животные, и уже на этом уровне их интеллект посредством механизмов целеполагания и достижения целей влиял и влияет на эволюцию животных. Изучением интеллекта животных занимается сравнительно молодая область науки, когнитивная этология.

Влияние интеллекта выходит за пределы жизни одного человека. Развитие интеллекта у человека выделило его из животных и стало началом развития общества, а затем и человеческой цивилизации.

Интеллект как обычно реализуется при других Таких как познавать, обучаться, мыслить логически, систематизировать информацию путем её анализа, определять её применимость (классифицировать), находить в ней связи, закономерности и отличия, ассоциировать её с подобной и т. д.

К параметрам, формирующим отличительные особенности интеллектуальной системы человека относят:

— объём рабочей памяти к прогнозированию, бескорыстной орудийной деятельности, логике;

— многоуровневую (6 слоев нейронов) иерархию системного отбора ценной информации;

— сознание;

— память.

Выделяются биофизические параметры «интеллектуальной энергетики»: количество информации, ускорение (частота, скорость) и расстояние её передачи, — с объединением их в «формулу интеллекта».

Существенными качествами человеческого интеллекта являются пытливость и глубина ума, его гибкость и подвижность, логичность и доказательность:

— любопытство — стремление разносторонне познать то или иное явление в существенных отношениях, лежащее в основе активной познавательной деятельности;

— глубина ума отделять главное от второстепенного, необходимое от случайного;

— гибкость и подвижность ума человека широко использовать имеющийся опыт, оперативно исследовать предметы в новых связях и отношениях, преодолевать шаблонность мышления;

— логичность мышления соблюдения строгой последовательности рассуждений, с учётом всех существенных сторон в исследуемом объекте, всех возможных его взаимосвязей;

— доказательность мышления к использованию в нужный момент фактов и закономерностей, подтверждающих правильность суждений и выводов;

— критичность мышления строгой оценки результатов мыслительной деятельности для отбрасывания неправильных суждений, выводов и решений отказываться от начатых действий, если они противоречат требованиям задачи);

— широта мышления к всестороннему охвату объекта мыслительной деятельности с учётом исходных данных задачи и многовариантности её решений.

Различное содержание деятельности требует развития определённых интеллектуальных индивида. Но во всех случаях необходима чувствительность индивида к новому, актуальным проблемам, к тенденциям возможного развития ситуации. Показателем развития интеллекта является несвязанность субъекта внешними ограничениями, отсутствие у него ксенофобии — боязни нового, непривычного.

Существенное качество ума индивида — предвидение возможных последствий предпринимаемых им действий предупреждать и избегать ненужных конфликтов. Одной из основных особенностей развитого интеллекта является к интуитивному решению сложных проблем.

Развитие отдельных качеств интеллекта определяется как генотипом данного индивида, так и широтой его жизненного опыта. В тоталитарных социальных режимах у конформных индивидов формируется так называемое целевое мышление — сфера мышления индивида сужается до крайне ограниченных житейских пределов, широко рас интеллектуальный инфантилизм, а в среде интеллектуалов — созерцательность. В групповом мышлении начинают преобладать расхожие стереотипы, шаблонные ориентации, схематизированные матрицы поведения. Возникают деформации в содержании интеллекта. Возможны деформации и в структуре интеллекта, в его организации. Негативным качеством интеллекта является ригидность мышления — его негибкость, предвзятое отношение к явлению, преувеличение чувственного его впечатления, приверженность к шаблонным оценкам.