Рецензия (со всеми её составляющими) на рассказ В. М. Шукшина "Срезал".

Свою

Объяснение:

рецензию я решил написать на рассказ Василия Макаровича Шукшина «Срезал», написанный в 1970 году. Я знаком с

Шукшиным-актером, я видела много фильмов с его участием. Также Шукшин был мне интересен как режиссер. Мне

запомнились такие его известные фильмы, как «Калина красная», «Печки-лавочки», «Живет такой парень». Василий

Макарович Шукшин был известен не только как актер и режиссер, но и как замечательный писатель. Им были

написаны два романа, шесть повестей. Прочитав один из его сборников рассказов — «Характеры», хотел бы выделить

рассказ «Срезал».В своем произведении автор поднимает перед читателем тему социальной демагогии деревенский мужик Глеб Капустин, решивший, что он живет хуже других и обделен возможностью сделать свою жизнь

лучше, мстит за это людям, которые выше его по социальному статусу (полковник, профессор, кандидат). В

действительности эти люди не имеют никакого отношения к его жизни. Отсюда у героя такая зависть и злость. Но

дурацкая месть заключается в том, что он пытается вести дискуссии с кандидатом и прочими по во в

которых сам ничего не понимает и не разбирается. Глеб Капустин всего лишь напичкан сведениями отовсюду: из

газет, радио, телевидения, книг, плохих и хороших. Но все это перемешалось, и это он преподносит так, как

будто он умный, образованный человек. Это месть ничуть не прикрашенная, а прикрашенная если, то для

одурачивания своих товарищей.Рассказ интересен тем, что в нем Шукшин описал не свойственный для деревни

случай. Писатель, уделивший большое место в своем творчестве деревенской жизни, показал деревенского жителя в

необычной роли. Вторжение в деревню в таком неожиданном выверте, где уж вовсе не благостность, не

патриархальность никакая. Не в каждой деревне найдется такой «умник».Глеб Капустин – белобрысый мужик сорока

лет, начитанный и ехидный. Деревенские мужики специально водят его к разным приезжим знаменитостям, чтобы он

их «срезал». Автор не пишет ничего о жизненных интересах главного героя, кроме того, что он работает на

пилораме. В рассказе это упомянуто между делом, что можно эту деталь не принять во внимание. Создается

впечатление, что вся его жизнь заключается в том, чтобы глупо мстить людям выше его по социальному уровню.Глеб

Капустин не прислушаться к голосу другого человека, его интонация всегда обличительна. Глеб никак не

может понять, что для того, чтобы добиться чего-то в жизни, необходимо приложить усилия. Он снял с

повестки дня во что для того, чтобы жить хорошо, надо что-то сделать. Он игнорирует это. Никаких

тормозов почему-то на этом пути не оказалось. Постарайся, тогда тоже станешь ученым или еще кем-нибудь, тоже

будешь приезжать на такси и выгружать из багажника по пять чемоданов. Но деревенский мужик привык, что к нему

обращаются, как к хозяину положения, хозяину страны, труженику. Он привык, что за него думают, ему все принимают важные решения. Противопоставлением этому служит в рассказе семья кандидатов Журавлевых,

приехавших в отпуск в деревню. Хотя Глеб Капустин полагает, что он превзошел умных и образованных людей, на

самом деле они не стремятся и не хотят с ним спорить. Они не понимают, что он от них хочет.Шукшину ярко

удалось показать деревенских мужиков, которые восхищаются «умом» Капустина и удивляются тому, как он «срезал»

кандидата».В одном из своих интервью Василий Макарович Шукшин сказал, что из своего сборника «Характеры» он

выделяет рассказ «Срезал». И с ним нельзя не согласиться. «Срезал» стоит особняком в этом сборнике, он

наиболее примечателен. Наверное, потому, что он не похож на другие рассказы. Рассказ очень своеобразен. Логика

главного героя Глеба Капустина подталкивает на размышления. Такие герои, как Глеб Капустин, такие «чудачки» и

придают яркость, непохожесть произведениям Василия Макаровича Шукшина. Рассказ «Срезал» написан доступным

языком, он понятен любому читателю. Этот очень небольшой по объему рассказ произвел на меня неизгладимое

впечатление. Тема, идея, проблемы, которые подняты в рассказе, не могут оставить равнодушным ни одного

читателя.

В. М. Шукшин известен не только как актер и режиссер, но и как замечательный писатель. Хотела бы выделить рассказ «Срезал». В своем произведении автор поднимает перед читателем тему социальной демагогии деревенский мужик Глеб Капустин, решивший, что он живет хуже других и обделен возможностью сделать свою жизнь лучше, мстит за это людям, которые выше его по социальному статусу (полковник, профессор, кандидат). В действительности эти люди не имеют никакого отношения к его жизни. Отсюда у героя такая зависть и злость. Но дурацкая месть заключается в том, что он пытается вести дискуссии с кандидатом и прочими по во в которых сам ничего не понимает и не разбирается. Глеб Капустин всего лишь напичкан сведениями отовсюду: из газет, радио, телевидения, книг, плохих и хороших. Но все это перемешалось, и это он преподносит так, как будто он умный, образованный человек. Это месть ничуть не прикрашенная, а прикрашенная если, то для одурачивания своих товарищей. Рассказ интересен тем, что в нем Шукшин описал не свойственный для деревни случай. Писатель, уделивший большое место в своем творчестве деревенской жизни, показал деревенского жителя в необычной роли

Ι.  образовательные:   проанализировать первую часть рассказа (образ барыни и  герасима; образ татьяны и герасима); формировать умение анализировать текст художественного произведения; развивать умение выражать свои мысли, оценивать поступки героев, делать выводы; формировать представление о  героях произведения на  основе сопоставления словесного и  графического образов (иллюстрации и рисунки); обогащать словарный запас. ιi.  развивающие:   развивать устную речь учащихся; навыки анализа образа героя и навыки сравнения героев произведения; развивать умения обобщать изученное. ιii. воспитательные:   воспитывать чуткое отношение к художественному слову; гуманное отношение к человеку. личностные ууд: формирование уважительного отношения к иному мнению; развитие мышления, внимания, фонематического слуха; развитие самостоятельности и личной ответственности за результаты своей деятельности, доброжелательности.метапредметные результаты: регулятивные ууд:   самостоятельно формулировать  тему и цели урока; иметь способность к целеполаганию.познавательные ууд:   формировать умения осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения; излагать  содержание прочитанного текста сжато, выборочно.коммуникативные ууд:   формировать умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать; формировать умение договариваться, находить общее решение; владеть монологической и диалогической формами речи; слушать и слышать других. методы:   проблемно-поисковые ( и подводящий к диалогу), метод самостоятельной работы с текстом, наглядный метод (презентация). приемы:   диалог, комментированное чтение, выразительное чтение, построение кластера, фронтальный опрос, художественный пересказ, синквейн,  цзацзуань. средства обучения:   компьютер, проектор, презентация, учебник, иллюстрации к произведению, отрывок из мультипликационного фильма “муму” режиссера валентина караева, аудиозаписи, наглядный материал (иллюстрации, детские рисунки).: рассказ  и.с.тургенева  “муму”.учебник “ 5 класс” в 2-х частях, издательство “просвещение”, 2012, рекомендован министерством образования и науки российской федерации. авторы:   в.я.коровина, в.п.журавлев, в.и.коровин.о.а.еремина  “уроки в 5 классе” книга для учителя.ход урока i.  самоопределение к деятельности (организационный момент).  презентация.  слайд 1– сегодня  у нас особенный урок. к нам пришли гости. подарите им свои улыбки, посмотрите, как они улыбаются вам в ответ, и начнем занятие. желаю, чтобы сегодняшний урок принес вам только радость. ii. проверка (:   проверка , актуализация и “выход” на объяснение нового материала)  слайд 2, 3, 4.– на прошлом уроке мы познакомились с биографией великого писателя и.с.тургенева и создания его рассказа “муму”. какие основные факты биографии вам запомнились? – дома вы читали рассказ “муму”. работаем в парах. восстановите последовательность эпизодов. для более продуктивной работы в паре вам в предлагаются памятки-инструкции. нет ошибок – “5”; одна или две ошибки – “4”; три, четыре ошибки – “3”.