11. В какой день недели происходят события, описанные в рассказе?Рассказ("Студент" Чехова)

А) В Чистый четверг;

Б) в Страстную пятницу;

В) в Светлое Христово Воскресение.

12. Какой же смысл имеет эта евангельская история для верующего человека?

А) Прощается всякий человек, покаявшийся в своем согрешении;

Б) каждый верующий должен знать эту историю;

В) главный герой как бы сам осознаёт свои ошибки и кается в них.

13. Почему после рассказанной библейской истории об Иисусе и Петре состояние главного героя изменилось: «И радость вдруг заволновалась в его душе, и он даже остановился на минуту, чтобы перевести дух»?

А) Искры душевного тепла, излучаемого русскими женщинами, осветили мрак души героя, растопили лед душевных сомнений;

Б) любовь к ближнему своему – вот сила, от века направляющая человеческую жизнь;

В) главный герой согрелся у костра.

14. «А когда он переправлялся на пароме через реку и потом, поднимаясь на гору, глядел на свою родную деревню и на запад, где узкою полосой светилась холодная багровая заря, то думал о том, что правда и красота… всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле; и чувство молодости, здоровья, силы, …и невыразимо сладкое ожидание счастья, неведомого, таинственного счастья овладевали им мало-помалу, и жизнь казалась ему восхитительной, чудесной и полной высокого смысла.»

С чем связано преображение героя?

А) В его сердце вернулись Божественная любовь и истинная вера;

Б) герой возвращается после охоты домой;

В) послезавтра великий праздник, от этого радость на сердце.

15. .«А когда он переправлялся на пароме через реку и потом, поднимаясь на гору, глядел на свою родную деревню и на запад, где узкою полосой светилась холодная багровая заря, то думал о том, что правда и красота… всегда составляли главное в человеческой жизни и вообще на земле; и чувство молодости, здоровья, силы, …и невыразимо сладкое ожидание счастья, неведомого, таинственного счастья овладевали им мало-помалу, и жизнь казалась ему восхитительной, чудесной и полной высокого смысла.»

Какие ключевые понятия выделяет писатель в этом отрывке?

А) правда и любовь;

Б) правда и красота;

В) любовь и красота.

16. Какое значение в чеховском рассказе имеет мотив света?

А) Он подчеркивает пустынность и мрачность местности, по которой идет студент, оттеняет мрак в душе самого героя;

Б) без света нет тьмы;

В) огонь костра озарил сознание чеховского персонажа, осветил его душу

11 - Б

12 - А и В

13 - А и Б

14 -А

15 -Б

16 - А и В

Музыкальное воспитание детей – важное звено общей системы воспитания, основной которого является разработка и внедрение творческой системы музыкально – эстетического образования. на уроке музыке, как уроке искусства, освоение всех элементов должно проходить в увлекательной форме, приносить учащимся эстетическую радость познания. это одно из главных направлений моей педагогической деятельности в школе. сам принцип проведения урока музыки я стараюсь основывать, прежде всего, на оптимизации воображения, развитии эмоционально – образной сферы учащихся. целый ряд психологический явлений превращает эстетическое переживание в сотворчество: это – сопереживание, вовлечение, вживание, соучастие и т.д.учащиeся 1-3 классов в нашей школе занимаются по разработанной мною авторской двухчасовой программе “воспитание музыкой”, принятой на республиканском конкурсе авторских программ и награжденной дипломом ii степени.на уроках первого года обучения “музыка. движение. театр” важнейшим фактором творческого развития детей становится игровая ситуация. восприятие музыкальных произведений происходит через познание их жанровости, тесно связанных с жизненными ситуациями. этому способствуют темы четвертей: “краски осени”, “музыкальный карнавал животных”, “волшебница зима”, “музыка о доме”, “весну встречаем”. творческие пронизывают весь урок от начала до конца, и реализуются через освоение тематических комплексов – сквозных и этапных тем. в программе разработаны различные варианты творческих : сочинить сказку по прослушанному музыкальному произведению или же, что особенно нравиться учащимися, сочинить маленькие оперные сцены на заданный текст. или же озвучить голоса сказочных героев, например, из самых распространенных сказок “колобок”, “теремок”. учащимся дается подобрать нужный регистр, темп, характер темы отдельных героев. после обсуждения учащиеся подбирают подходящую интонацию и воспроизводят свои варианты мелодий на заданный текст или звуки героев: писк комарика, кваканье лягушки и других героев из сказки “теремок”, хитрой лисички или косолапого мишки из сказки “колобок”. в этом случае получают развитие навыки импровизации. для развития двигательных навыков учащиеся выполняют : изобразить услышанные музыкальные образы, музыкальный темпоритм, характер, соответствующий содержанию музыкального отрывка. разучивание элементарных разнохарактерных танцевальных движений составлению танцев, применяя их в праздничных утренниках, которыми заканчивается каждая учебная четверть. игровые моменты сделать учебный процесс более легким и увлекательным, а, самое главное, являются способом развития общения, артистических данных, как неординарное средство формирования личности.если в первом классе познание музыкального искусства достигается через движение, игру, через театральные постановки, то во втором - дети узнают о средствах музыкальной выразительности, построениях музыкальных произведений, о нотной грамоте и элементарных исполнительских возможностях. развитие творческого мышления особенно активизируется при изучении темы “музыкальный язык”. ведь не зная языка музыки, невозможно понять ее так, как, не зная букв, невозможно прочитать книгу. знакомство с нотками тоже проходит в игровой форме. но игра уже несет познавательный характер. понятие звуковысотности идет через игру “музыкальная графика”. дети составляют график движения мелодии. например, песня “про кузнечика”. исполняя мелодию, дети показывают рукой высоту звуков (по методике д. огородного “азбука жестов”), а затем составляют вот такой график: (рисунок № 1). такой прием при интонационной работе в песне. если какое то место вызывает затруднение при разучивании, то я обращаюсь к исследованию этого эпизода через составление графика. это отдохнуть голосовому аппарату, и на какой то момент сменить род деятельности.