XIX ғасырдың бірінші жартысында Қазақстанда ашылған іскери училищелерде даярланған мамандар;​

XІХ ғасырдың І жартысында Қазақстанда ашылған әскери училищелерде даярланған мамандар D) Ресейлік билеу әкімшілігі үшін шенеуніктер

Объяснение:

Оценка качества воспитательной работы в школе является одной из ключевых проблем в образовании. ее решение в значительной мере зависит, во-первых,  от выбора показателей, контролируя которые можно объективно судить о качестве этой работы и, во-вторых, от выбора инструментария, позволяющего проводить измерение и оценку этих показателей.характеризуя воспитанность школьников, учителя опираются на разные представления о том, что состоит суть воспитания и по каким критериям его нужно оценивать. одни, например, считают главным послушание и исполнительность, вежливость и культуру поведения. другие предпочтение дисциплинированности, ответственному отношению к учению и общественной деятельности. третьи пытаются дать оценку мировоззрению и убеждениям своих воспитанников. однако, может ли считаться воспитанным школьник, который всегда послушен, никогда не спорит, не отстаивает своего мнения? или говорит ли о невоспитанности участие подростка в неформальном объединении? чтобы ответить на эти и многие другие вопросы, связанные с оценкой воспитанности школьников, необходимо определить, какого рода воспитанности мы ждем от них в данных условиях и на данном уровне возрастного развития и личностного роста.другой важный вопрос:   что принять за критерии, признаки и показатели воспитанности? надо ли учителю или классному руководителю изучать все многообразие свойств и качеств личности школьника? какой должна быть мера педагогического воздействия на поведение учащегося? каковы условия формирования нравственной ответственности школьников? еще одна из проблем, решаемых воспитателями-практиками, состоит в том, чтобы обеспечить нормативную регуляцию поведения школьников. наблюдение за жизнью школьников показывает, что поведение в соответствии с нормами, принятыми в обществе, возникает тогда, когда требования выдвигаются большинством членов группы. соблюдение этих норм может рассматриваться как способ разрешения противоречий или конфликтов в коллективе. главное здесь - готовность следовать  определенной норме при отсутствии внешнего давления. подобные нормы действуют чаще всего в неформальных объединениях школьников, в процессе общения сверстников друг с другом.анализ публикаций по данной проблеме позволяет выделить наиболее типичные показатели и методики, рекомендуемые психологами и дидактами для диагностики уровня воспитанности школьников. среди них выделим следующие, которые являются, на наш взгляд, наиболее традиционными: отношение школьника к обществу, трудовой деятельности, отдельным людямактивная жизненная позиция  направленность личности  сознательная регуляция поведения; способность к самоорганизации в учебной деятельности, труде, отношение к людям, политическим событиямсогласованность между нравственными знаниями и убеждениями, с одной стороны, и поведением, с другой  эти показатели  выполнимы в том случае, если воспитанность анализируется во взаимосвязи с основными условиями и факторами становления личности школьника, а условия обосновать выбор содержания и методов воспитания. при этом нужно иметь возможность соотнести промежуточные результаты с первоначально зафиксированными и предвидеть более отдаленные результаты своей работы.