Установіть хронологічну послідовність подій: початок аграрної реформи П. Столипіна; ухвалення циркуляра П. Столипіна із забороною реєструвати будь-які "інородницькі" товариства; судовий процес у "справі Бейліса"; створення ТУП.

Объяснение:

Дать понятие о соседях Римской империи.

Формирование навыков работы с историческим источником.

Воспитание интереса к людям, живущим рядом с нами.

Урок имеет опережающую задачу – подвести к пониманию дальнейших событий римской истории, причин того, почему империя пала под натиском варваров.

Основные понятия: германцы.

Основные персоналии и названия: Октавиан Август, Вар, Арминий, Корнелий Тацит, р. Рейн, Тевтобургский лес, Парфянское царство.

Оборудование урока:

карта “Рост Римского государства” (при отсутствии настенной карты используется соответствующая карта в учебнике),

А.А.Вигасин, Г.И.Годер, И.С.Свенцицкая “История древнего мира” (учебник для 5-го класса общеобразовательных учреждений) М., 2002.

конверты с заданиями для групп и распечатанными отрывками из исторических произведений Корнелия Тацита о древних германцах, - иллюстрации.

Тип урока: урок изучения нового материала.

План урока:

1. Постановка учебной задачи.

2. Собственно учебная деятельность, включающая в себя:

рассказ учителя о разгроме римских войск в Германии,

работа учащихся в группах, составление характеристики германских племен.

3. Этап обобщения, разбор домашнего задания.

Ход урока

Поскольку данному уроку предшествовал промежуточный повторительно-обобщающий урок по теме “Рим: от республики до империи”, то проверка домашнего задания не проводится. Учащимся предлагается лишь вспомнить, опираясь на данные исторической карты, какие территории входили в состав Римской империи. Затем обращаемся к теме урока, акцентируя внимание учащихся на слове “соседи”. Учащимся предлагается ответить на во А кого мы называем соседями? (Тех, кто живет рядом с нами.)

- А если речь идет о стране? (Те народы, которые проживают рядом, с которыми имеется общая граница). Какие народы были соседями Римской империи?

- Как правило, люди хотят знать своих соседей. Как вы думаете, зачем?

- А что, на ваш взгляд, нам интересно знать о своих соседях? (ответы учащихся учитель записывает на доску. Как правило, в числе ответов звучит: как зовут соседей, как они выглядят, какой у них характер, как они живут. Последнее предложение необходимо расшифровать более подробно, т.е. как выглядит их жилье, чем они любят заниматься, где работают, какие у них интересы.)

На доске получается примерно следующая запись:

Имя? (Название?)

Как выглядят?

Как живут? (жилье, занятия, интересы, обычаи).

Какой у них характер?

Учитель формулирует цель урока – познакомиться с соседями римлян. Наиболее близкие соседи – германские племена. Далее следует рассказ учителя о взаимоотношениях римлян с германцами, о разгроме римских легионов. Заканчивая рассказ, учитель подводит учащихся к следующей учебной работе: поскольку германцы жили поблизости и были опасны для империи, то римляне хотели узнать о них побольше, чтобы иметь представление, каков данный народ и с каким противником им придется столкнуться.

Класс делится на группы по указанию учителя, при формировании групп учителю необходимо учесть психологические особенности учащихся, их роль в работе групп. Созданные 4 (5) групп получают названия: групп военных историков, археологов, энтографов, политологов, возможно, культурологов. Каждая группа получает конверт, в котором определено задание для данной группы и находится отрывок из сочинений Тацита о древних германцах. Военные историки, таким образом, будут характеризовать оружие и военные обычаи германцев, археологи – жилища и занятия, политологи – управление племенами, этнографы – внешний вид, одежду, черты характера и обычаи. (Если имеется достаточное время, то можно охарактеризовать религию германцев, этим займутся культурологи. Если же рассмотрение данного во не входит в план этого урока, то знания о религии германцев, учащиеся получат в курсе истории средних веков.) Если класс слабый, целесообразно дать учащимся базовый текст, в который по мере изучения источника необходимо вписать нужные слова. Если же класс достаточно сильный и имеются навыки работы с подобными текстами, то учащиеся дают характеристику по плану. Через 5 минут учащимся предлагается отправить посыльного, который выберет из лежащих на учительском столе рисунков (картинок) те, которые необходимы для иллюстрации найденного группой материала.

Затем заслушиваются выступления каждой группы. Учитель и учащиеся других групп могут задавать выступающим во После того, как все выступления были заслушаны, учащимся предлагается проверить, все ли пункты плана раскрыты, то есть, получилась ли у нас достаточно полная характеристика соседей Римской империи – германцев. Затем учащиеся подбирают прилагательные, которые характеризовали бы германцев, как соседей римлян. В тетради делается запись: “Германские племена - …….. соседи Римской империи”. (Как правило, учащиеся подбирают прилагательные: грозные, опасные, страшные, непредсказуемые и т.п. Если прилагательных достаточно много, то они заносятся на доску, а учащиеся выбирают и подставляют вместо точек самое точное определение не их взгляд.)