Написать сочинение по „нужны ли в будущем”
во 2-ом абзаце должно быть плюсы .
в 3-ем абзаце должно быть отрицание.
в 4-ом абзаце должно быть итог
за ранее !
​

ответ:

- один из важных элементов процесса обучения языку. они выполняются систематически и требуют от школьника добросовестности. необходимо рассматривать вопрос об организации работы как один из актуальных вопросов оптимизации и нормализации учебной нагрузки школьников.

работа по языку - самостоятельная работа, позволяющая ученику укрепить полученные знания, отработать те понятия, которые по разным причинам его затрудняют; т. е. работа, способствующая приобретению не только умений, но и навыков, важное средство подготовки к самообразованию.

работа не только средство контроля за учебной деятельностью ученика, но и средство самоконтроля. хорошо выполненная работа, к тому же вызвавшая поощрение учителя, способствует развитию интереса к предмету.

в условиях интенсификации обучения особенно важна правильная организация ; при этом возникает ряд вопросов, решение которых связано и с совершенствованием учебного процесса, и с охраной здоровья школьников.

известно, что в практике школы имеет место перегрузка учащихся , и другие негативные стороны в подготовке детьми . имеющиеся данные о загруженности учащихся вызывают тревогу и заставляют серьезно регламентировать учебную работу, предлагаемую в качестве . четко выделим то, что идет вразрез с методикой . нельзя:

1) завышать объем предлагаемой работы;

перекладывать на учащихся изучение нового материала (под предлогом

содержание .

по своему содержанию могут быть связаны с материалом одного только урока или с материалом ряда уроков ( к обобщающим урокам). они могут включать в себя (как дополнительные или как часть основного ) повторение ранее изученного.

в любом случае должна быть соблюдена мера: при наличии достаточно объемного основного не следует перегружать учащихся дополнительными . их следует давать только тогда, когда это действительно целесообразно: в целях повторения изученного материала, которое необходимо для более качественной работы при изучении нового, или в связи с подготовкой к проверочным работам.

если материал достаточно отработан, в отдельных случаях, (по усмотрению учителя) можно не давать или дать для повторения небольшое по объему и интересное по содержанию .

поскольку тренировочная деятельность учащихся определяет и развитие

мышления, то следует учебную работу детей делать разнообразной и по содержанию, и по .

в качестве по языку такие же виды , какие выполнялись в классе под руководством учителя. это типа осложнённого списывания со вставкой (частей слов, целых слов), расстановкой и объяснением пропущенных знаков препинания, переконструированием текстов по разным грамматическим признакам, а также различные виды грамматического разбора, составление планов, составление и классификация предложений по определенным признакам. в отдельных случаях для работы могут быть предложены изложения, сочинения, но обязательно с предварительной подготовкой.

составление всякого рода схем, таблиц, конспектов, написание изложений, сочинений, подбор примеров из других источников - все эти виды работ также делают более разнообразными, но давать их нужно с осторожностью, так как они трудоемки и при частом повторении утомляют детей, им. к тому же не каждый ученик способен справиться с подобными .

можно предложить учащимся составить устный рассказ на определенную тему, описать картину или виденное на экскурсии, при посещении театра, составить словарики (тематический, к определенному произведению) и т. п. такие из-за их необычности требуют комментария учителя, особенно тщательной подготовки, только тогда они вызывают интерес и выполняются охотно, с двойной пользой: и для тренировки по языку, и для осознанного восприятия того, о чём идет речь (например, экскурсии).

разумное чередование разных типов тренирует все виды памяти: зрительную (например, при выполнении на списывание), слуховую (при составлении устного рассказа), логическую (при графическом оформлении схемы к изученному материалу), образную и эмоциональную (при описании виденного в театре).

не все виды одинаково ценны в качестве в конкретных условиях. поэтому учителю важно решить вопрос о степени эффективности, каждого из них в данном конкретном случае.

объяснение:

Джек поднимается вверх по бобовому стеблю, но и гигант тоже начинает спускаться вниз: "иди сюда, вор! я тебя съем! " но джек почти в своем саду. он кричит матери, чтобы она принесла ему топор. "что ты делаешь, джек! гигант идет! " "я должен нарубить бобового стебля! " - джек рубит и рубит бобовый стебель, пока он не падает. гигант тоже падает на землю со страшным звуком. джек смотрит и видит, что гигант мертв.