Выпиши из предложения прилагательные и существительные.выполни морфологический разбор этих частей речи
длинная река тянулась на восток. !

ответ:

длинная -

часть речи слова — имя прилагательное.

начальная форма: длинный (именительный падеж единственного числа мужского рода);

постоянные признаки: качественное;

непостоянные признаки: единственное число, именительный падеж, женский род, полная форма.

река -

часть речи слова — имя существительное.

начальная форма: река (именительный падеж единственного числа);

постоянные признаки: нарицательное, неодушевлённое, женский род, 1-е склонение;

непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число.

тянулась -

часть речи слова — глагол.

начальная форма: тянуться;

постоянные признаки: 1-е спряжение, непереходный, несовершенный вид;

непостоянные признаки: изъявительное наклонение, единственное число, прошедшее время, женский род.

на восток -

часть речи слова — имя существительное, означает объект.

начальная форма: на восток (винительный падеж единственного числа);

постоянные признаки: неодушевлённое, мужской род, 2-е склонение;

непостоянные признаки: именительный падеж, единственное число.

  помните, как звучит старославянская азбука? аз буки веди и далее до «ижицы»? а как это будет по-? аз буки веди - «я буквы знаю»…     чудная она всё-таки и не такая простая. в её коротком, уже не совсем понятном местами, тексте дана мнемоническая формула для запоминания азбуки. хотя существует гипотеза о том, что кириллова азбука – это перечень первых слов древнего акростиха – молитвы, в котором вертикально читаются не первые буквы, а первые слова. может и так, но и по дошедшим до нас из девятого века словам мы чувствуем, что вся она, молитва-азбука, наполнена христианской символикой с её серьёзными нравственными ориентирами.     судите сами - с самых первых шагов в обучении она приобщала детей не только к культуре родного языка, но и к успешному постижению наук вообще!     ибо, или ты мыслишь, и тогда ты – херувим, или ты никто, то есть червь. вот такая в азбуке безальтернативная идеологическая вертикаль!     неудивительно, что в царской россии так высоко ценилось образование.     хотя дети во все эпохи оставались детьми! они по-своему перекладывали мудрёные названия букв: аз – аляшки, буки – букашки, веди – ведяшки, глаголь – голяшки… но как бы малыши ни игрались поначалу с буквами азбуки, что абсолютно нормально, они подспудно воспринимали и идейную установку текста азбуки. а она не просто стимулировала познавательную деятельность, но и внушала нравственные законы: «глаголь: добро есть! », «рцы слово твёрдо! »     так обучали и воспитывали наших предков в течение многих веков вплоть до революции 1917 года. реформа письменности тогда значительно алфавит, это все знают. но вот что осталось прежним - пока ребёнок не научился читать, для него любые буквы – это ещё не символы. буква ещё не звучит, она, как и простая линия на песке или на асфальте - имеет «объем», внутреннее пространство, в котором всё ещё можно поиграть, выстраивая собственные фантазийные модели. и чем больше фантазии проявляется, тем более глубоким и творческим в последствие будет мышление юного ученика.     с другой стороны через годы воображаемые образы сотрутся, а моральная составляющая изначально заложенной информации останется!     так было и сто, и триста лет назад, так оно и теперь. это знает и талантливый учитель, и талантливый родитель. а теперь ещё и маркетологи… но не будем о грустном.     тогда, в начале прошлого столетия, когда кириллова азбука стала уже частью , то ей на замену обязательно нужно было сочинить новую запоминалку. лёгкую изящную по форме, и мудрую по смыслу.     так уж вышло, что я знаю одну старую запоминалку алфавита. она записана со слов  екатерины фёдоровны гришиной  (в девичестве кренёвой). родилась она в 1926 году в архангельской области, но рано осиротев, воспитывалась и росла у тётушек в москве. поэтому точно указать происхождение запоминалки сейчас невозможно. может она наша северная, может и московская. ни самой катерины фёдоровны, ни её воспитателей в живых уже нет.     давно хотела написать статью об уникальной лингвистической диковинке, но сомневалась, так ли я всё помню. почему концовка выглядит как «не доделанная»? … хотя… в кирилловой азбуке также отсутствует словесное описание последних букв…     но почему пропущены й, а потом ещё ъ, ы, ь? в общем, были вопросы к себе. решила уточнить в интернете. а нет такой! может в академических библиотеках она имеется, зафиксированная в отчете какого-нибудь специалиста, а здесь в сети не существует!         вот и предлагаю вам в канун нового учебного года эксклюзивную занятную запоминалочку. пусть она станет добрым другом для ваших потомков. ей, кстати, выходит уже около ста лет, судя по катиным датам.     так её и назову « катина запоминалка алфавита»:     аннушка, бабушка вам говорила – дедушка ездил жениться зимой!     и кла-а-анялся:     лидушке, милушке, нинушке, олюшке, полюшке.     рыжа собака торчит у ворот,       филин хлопочет,     царь читает:       ш,щ,       э,ю,я.     вот написала и вдруг поняла, почему на последние буквы алфавита нет словесных обозначений: здесь важны последние слова «царь читает». потому что с этого момента в запоминалке ребёнок сам «превращается» в царя и он читает, а именно, уверенно декламирует оставшиеся буквы: «ш, щ, э,ю,я».     теперь он царь, потому что он ! попробуй не научится языку при такой изначальной мотивации!     я царь, а потому - читаю! я читаю, значит - я царь!     может, сбудется многолетняя мечта народа и г-на фурсенко с позором снимут с должности. и вот тогда, в букварях, на уютном форзаце, где в старые добрые времена рисовали алфавит в картинках, будет напечатана « катина запоминалка», можно и с картинками.     пусть царь читает!