Сочинение на тему "вещь, дорогая нашей семьи"​

ответ:

приезжая в гости к бабушке, я видела в её доме много икон.  однако одна икона особенно выделялась среди других. нет, она не была в золотой оправе, или выполненная в особой технике, совсем наоборот. икона это была достаточно старой, судя по её внешнему виду. на небольшой дощечке, которая уже в нескольких местах успела лопнуть, среди оставшихся кусков цветной краски был едва различим лик господа. бабушка старалась сохранить её, ставила на самое видное место, украшала цветочками и зажигала рядом с иконой лампадку.

я спросила, почему такое трепетное отношенее? оказалось, что икона ценная для нашей семьи. это настоящая реликвия, передовалась из поколения в поколение. еще давно, в девятнадцатом веке, предки были верующие, иконами благословляли молодоженов. берегли и почитали святыню. вера спасала от бед и болезней. только человек тоже должен потрудиться - не обижать, не ругаться, не красть. так говорила бабушка моей бабушке, так теперь говорит мне моя бабушка.

в каждой семье существуют памятные и дорогие сердцу вещи, доставшиеся от предыдущих поколений. это могут быть старые фотографии, письма, открытки и другие памятные предметы. они не нам забыть наших предков, сохраняют семью, переходят порой из поколения в поколение. это не обязательно материально ценные вещи, главная их ценность-это память о родных и близких людях, способ не забыть их.

в моей семье также есть вещи, которые нам дороги и мы бережно храним их- это наши семейные реликвии. это старинный фотоальбом, он принадлежал моей прабабушке, в нём хранятся фотографии её родителей, братьев и сестёр и всех остальных членов семьи. я часто смотрю на фото и пытаюсь представить, как жили люди в те времена, какова была их судьба в то тяжёлое военное и послевоенное время. я знаю каждой фотографии в этом альбоме, их мне рассказывал дедушка ещё в раннем детстве.

также бабушка бережно хранит письма, которые ей присылал дед с фронта. всю войну они не виделись, узнавали новости друг о друге лишь по переписке. дед воевал на разных фронтах, не раз был ранен, но он геройски сражался и прошёл путь до самого берлина. получил орден и мы все им гордимся. бабушка работала в госпитале операционной медсестрой, спасла не одну жизнь, раненым на войне солдатам и офицерам.

в своих письмах он писал о своей жизни на фронте, подбадривал свою любимую жену ласковыми словами, обещал, что обязательно вернётся с победой домой. в каждое письмо он вкладывал маленький цветочек- василёк, это был символ нежности их чувств. василёк - так нежно называл бабушку дед, ласкательно от ёё имени василиса. эти письма- единственное, что давало ей и ему силы жить и бороться со всеми трудностями и , давали надежду и уверенность в том, что всё закончиться хорошо и они будут наконец вместе. их большая и искренняя любовь пережила все ненастья и у них замечательная, крепкая и большая семья. к сожалению деда уже нет с нами, сказались тяжёлые ранения, но я всегда буду помнить каким замечательным, отважным и добрым человеком он был, как заботился о своей семье, как учил добру и справедливости. я всегда буду брать с него пример.

во все времена школа кроме обучения детей основам наук выполняла еще и важнейшую подготовки подрастающих поколений к самостоятельной жизни в обществе. данная решалась всегда в зависимости от , социальных и иных условий, при этом успешнее всего справлялись с ней те образовательные системы, которым удавалось в структуре неформальных отношений в школе воссоздать модель, отражающую основные особенности социального взаимодействия в обществе. неформальные взаимоотношения в советской школе были достаточно точной моделью норм отношений в обществе и требований, предъявлявшихся им к своим гражданам. поэтому она успешно справлялась с выполнением подготовки учеников к взрослой жизни.

в настоящее время и социальные нормы общества и требования, которое оно предъявляет к людям, значительно меняются. школа столкнулась с непростыми проблемами: какой должна быть новая модель и как наиболее безболезненно для всех участников педагогического процесса изменить свою работу в соответствии с ней. на настоящий момент отношения, складывающиеся в школах между учениками и учителями, не являются моделью отношений, существующих в демократическом обществе и, следовательно, могут помешать молодым людям стать полноправными членами общества. данная статья посвящена описанию одного из возможных путей решения этой проблемы.

развитие современного общества возможно при соблюдении демократических, цивилизованных норм взаимодействия и росте активности и ответственности его членов. наиболее точной моделью подобных отношений является существующий в европе и америке подход к образованию, который носит название "школьное сообщество".

понятие "школьное сообщество" возникло в американской педагогике и педагогической психологии несколько десятилетий назад. при проведении школьной реформы в европе и америке данный подход получил широкое распространение и сейчас является одним из ведущих. он базируется на принципах демократии, коллегиальности, эффективности школы, ситуационного лидерства, взаимного интереса учащихся и учителей друг к другу и применяется как к результатам, так и к процессу обучения (то есть получения знаний учащимися) и преподавания (то есть деятельности учителя).